初中英语作业设计策略

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1、初中英语作业设计策暁【关键词】初中英语作业设计【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)10B-0056-01作业是课堂教学的延伸与拓展，其目的在于帮助学生巩固所学知识，提高学习能力。初中英语教师应立足于英语灵活、开放的学科特征，重视英语作业的设计，培养学生的综合语言运用能力。一、妙接课堂，夯实基础作业是连接课堂内外的纽带，既是帮助学生有效利用课余时间巩固知识的基础任务，乂是检测学生对课堂教学接受程度的有效工具。因此，如何灵活地在课堂教学中渗透作业的检查与评析，处理好课堂教学与

2、课后作业之间的辩证关系，是广大初中英语教师关注的问题。笔者以为，教师应灵活地将作业渗透到课堂各个环节，例如课堂导入环节、重难点的讲评环节等，夯实学生的英语基础。例如笔者在教学译林版牛津初中英语7AUnit3Let'sCelebrate章节时，发现学生对于介词at、on、in的用法不熟悉，容易混淆，不能做到明确分析、灵活选择。于是，笔者特别在课堂上设计了名为“三里挑一”的课堂作业，列出一些短语、简单的小短句，让几名学生根据语境用肮、on、in填空，完成后再向全班说明这样选择的原因。学生解答完毕后，笔者给出正确答

3、案，并纠正学生的错误。简单的区分介词题型，只是课堂作业众多种类屮的一种，教师设计课堂作业时需耍把握的总的原则是：根据课堂教学情况调整作业内容，在备课时提前考虑，早做准备；在授课时用心观察，善于发现。这样与课程巧妙衔接起来的作业，真正基于学生、基于课堂，加强了课上课下的联系，促进学生对基础知识的寧握。二、均衡适当，全面提高在传统的初中英语教学中，作业往往局限于对学生“写”的训练，形式单一，缺乏活力，内容死板，主要为单词抄写、课后阅读、话题作文写作等。根据英语新课标的总体目标，初中英语教学应着力于培养学生听、说、

4、读、写四种基本技能，以及这四种技能的综合运用能力。初中英语教师应以落实素质教育为大目标，在布置作业时坚持均衡适当的原则，均衡进行听、说、读、写四种基础技能的培养与训练，让英语教学真正面向所有学生，让学生的听、说、读、写能力得到全面发展。例如，教学译林版牛津初中英语7BUnit5Abilities,笔者将知识目标定位于掌握每个课时的单词以及句型的拼写及使用，布置了如下作业：1•“搭档读书”一一两人一组，以录音、朗读或背诵的方式，将课文复述给搭档听，搭档听时与原文进行比较，从中发现问题，纠正错误。这样以两人为单位

5、的作业，可以提高学习效率，有效地锻炼学生的听说能力。通过搭档之间的互帮互助，还能培养团队协作能力，增进感情。2•“寻字找词”一一笔者先列出本章部分重点词组和句子，让学生根据这张“任务清单”找出这些词句出现在章节内容中的什么位置，在课文中的含义是什么。有趣的方式，更能调动学生阅读、理解课文，提升学生的英语阅读能力。3•“组词成段”一一这个作业的设计灵感来源于语文教学中的连词成段，即教师给出课程中教学过的几个单词或词组，让学生自山发挥，写成一段30〜60个单词的小短文。创作型的作业灵活开放，既能锻炼学生的英语写作

6、能力，又能激发学生的想象力和创造力。三、丰富形式，综合实践心理学研究表明，初中生处于身心发展的关键与敏感时期，个性鲜明、想法独立，自主意识强，对许多事物有强烈的好奇心和探究欲。教师在设计、布置作业时应针对教学的实际需要，以及学生的个休差异和发展需求,积极开发英语课程资源，努力拓宽学生实际运用英语的渠道，丰富作业的形式。在当前网络发展迅猛的时代背景下，教师可抓住备受学生喜爱的微博、BBS等社交媒介，将其作为英语作业的载体，使英语运用切实深入学生的H常生活，深入学生喜爱的领域。例如，写作练习可以这样设计：在课程结

7、束后布置学生完成一篇英语小短文。作业要求以三人为一组完成写作，包括话题的讨论、提纲的拟定、短文的创作，以及初稿完成后的修改。做这样的要求冇两个好处：其一是可以提高短文创作的正确率；其二是培养学生的团队意识和协作能力，在互相讨论、检查中实现取长补短。短文完成后，教师鼓励学生将英语短文上传到本班所创建的BBS中，让大家共同欣赏、互相指止、彼此鼓励。每隔一段时间，教师再対前一阶段的短文进行集体评价的统计，表扬得到最多好评的小组。优质的教学是无处不在的教学，这个写作训练就是充分运用网络平台的一个案例，既拓展了学生参与

8、探究活动的范I韦I,又培养了学生发现问题的能力，能冇效提高学生的英语水平。作业在英语教学中发挥着不容忽视的作用，教师应以全面性与开放性为立足点，注重灵活性与创新性，不断丰富作业的内容与形式，让作业充分发挥作用，让学生在作业中巩固旧知、收获新知，体验实践与探究的乐趣。（责编陈蓉）