初中英语作业设计的策略

《初中英语作业设计的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、初中英语作业优化设计的策略勉县致远初级中学欧亚萍摘要：英语课外作业是英语教学中的一个非常重要的环节,是课堂教学的有效延伸，是影响教学质量的重要因素.根据《初中英语新课标》的要求，教师应该在教学实践中坚持“以人为本”，遵循“因材施教”的原则，对课后作业优化设计进行研究，探索出多角度的布置作业的方法，来帮助提高不同层次学生英语水平，从而提高英语教学的质量。本文针对目前教师布置作业中存在的常见问题,结合教学实践，从作业设计的多样性、层次性、适量性、兴趣性等方面阐述了课外作业的优化设计策略。初中英语作业的优化设计有利于增强学生学习英语的兴趣，有利于提高英语教学质量。

2、关键词：作业优化设计问题策略一、目前初中英语作业设计存在的问题：课后作业是课堂教学的自然延续和补充，是教师了解学生的学习情况、检查教学效果、调整教学方法的重要依据。它能使学生更好地吸收、消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段。它能改善学生的学习技能，发展学生自我指导和自我负责的能力，培养学生良好的学习习惯，提高学生英语水平。然而，长期以来，英语作业布置仍然存在着与新课程理念相悖的现象，很多老师在作业的形式、层次、完成方式等诸多方面主要存在以下几方面的问题： 1.作业量大，部分题目过难，所有学生作业都一样，未能按照学生间的差异设计作业 。

3、        有些教师担心学生掌握不了上课所教的知识，都试图通过大量的书面作业来巩固学生上课所学的知识，却忽视了基础教育阶段英语课程的目标是培养学生英语综合语言运用能力，学生光能做题，在实际交际中仍不能准确、得体地运用语言。目前，大部分教师布置的作业没有从班级或每个学生的的实际出发，大多数作业是课本上的习题或相关习题册中的练习，题目和题量没有任何的增减，所有学生作业都一样，这种练习缺乏针对性，不够典型与精炼，以题海战术为主，增加了学生的课业负担，不能很好地反馈学生对当堂课知识掌握的情况。         2. 作业形式单一，缺乏多样性 、兴趣性和实践性。 

4、 布置作业形式应多样化，口头作业和书面作业相结合，巩固性作业和拓展性作业相结合。英语是语言学科，语言重在交际和运用。大多数教师们认为布置交际性的课外作业，没法掌控和操纵，没有办法检查。于是抄单词、抄短语、背诵课文、摘抄课文中的重点句子、做课后练习等，作业形式一成不变。在抄写为主要形式的课外作业下，作业呈现出没有趣味性，缺少交际性，困乏层次性，英语口语、实践运用被割舍和忽略。作业也就成为学生的负担和任务，严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和科学素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展，不利于学生对英语学习产生持续的热情。教师应该用听

5、、说、读、写、做不同的作业形式激发学生学习英语的热情，提高学生的英语综合运用力。         二、初中英语课堂作业设计的几点建议 ：1.作业设计要抓住教学重点，必须要“精而优”，有针对性。要做到作业的有效设计，首先要抓住当堂课所学习的重点内容这就要求教师在课前认真备课，抓住教学内容的重点，有针对性地去进行作业设计。素质教育提倡全面发展学生的能力，要求教育减负《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》均明确规定：初中各年级课外作业不超过1.5小时（以上均按中等水平学生完成的时间计算），要完成英语这门功课的作业时间也只能控制在15-20分钟

6、了。这种情况下，教师布置作业时需要对作业进行精心的优化设计，要求作业“少而精”，每一道练习题都得有针对性地对学生进行训练，才能收到事半功倍的效果。2.作业设计的形式要做到多样性、趣味性和实践性相结合。英语作业设计必须类型多样、新颖，才能激发学生兴趣。教师可以根据不同的课堂教学内容添加相应的趣味性课堂作业，如表演类作业、调查类作业、采访类作业、制作类作业、猜词编故事类作业等。在设计此类作业时，要根据学生的年龄和心理特点，以趣味性的方式帮助学生更容易理解文章及各知识点内容。 这样才能让学生由“要我做”转变为“我要做”，从而更大程度地巩固课堂内容。3作业设计还要注

7、意难度要适中。作业如果太难，会挫伤学生学习的积极性，从而导致学生对英语学习的恐惧，以至于害怕学英语，学习效果也就不会好；作业如果太简单，学生就会自以为已经完全掌握，遇到稍难得题目就会束手无策。为了避免以上两种情况，让学生真正掌握所学知识，教师在进行作业设计时一定要考虑到难度要适中。4.作业设计要体现体现层次性，让每个学生都学有所获。美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。不同的学生，差异性很大，课外作业的布置不能“一刀切”。这就要求教师在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用

8、多样化的教学方法和学习指导策略。有些班级如果学生基础