初中物理科学探究题教学

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1、初中物理科学探究题教学摘要：物理探究教学，新课程已经指明了方向，如何实施探究教学、师生加色转换、探究教学的意义、方法和策略在本文中进一步阐述。关键词：“探究教学”与“探究学习”问题和策略教师与学生角色教育人性化课程改革已全面实施，问题的提出、模式的建立、猜想的预见、假设的论证、结论的应用提升为教学的主要组成部分，提高学生的动手操作、分析问题、团结协作能力，培养学生科学精神和创新思维，有利于学生在知、情、能三个方面得到较好的发展。《义务教育物理课程标准》（2011年版）（以下简称《课标》）将科学探究作为学牛的学习目标（内容）和重要的教学方式列在内容标准屮，《课标》和新教科书

2、已将许多演示实验和学生实验，明确改为学生的探究活动。一、对科学探究的认识问题1•对科学探究的内涵认识不足，认为科学探究就是做物理实验。科学探究是在教师的指导和启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行的物理教材为基础，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供自由表达、质疑、探究和讨论问题的机会，将所学知识应用于解决实际问题的活动中。2.对科学探究中的能力培养不明确。科学探究活动重在培养学生的科学探究能力，而物理实验重在培养学生的基本技能。3•对科学探究的过程认识不清。科学探究以物理实验为基础，由提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据

3、、分析与论证、评估、交流与合作等七个要素构成。探究过程，可以涉及全部或部分要素。二、科学探究教学中的问题1・不重视对教材的学习分析。新教材根据《课标》的要求，将教材中较多的学生实验和演示实验改为科学探究，教师必须认真的分析、理解。2•科学探究的组织问题。科学探究是合作学习，充分发挥小组各成员的作用，讣学生进行有效的合作，是教学必须研究解决的问题。3•重视探究要素，轻学生探究行为。在不同的学习阶段，根据不同的探究内容，适当突出不同要索的探究活动。4•对科学探究能力的培养，重视某方面的结果而不是过程。教师应重视创设问题情景，启发学生提出探究问题。三、对“探究题教学”过程的问题

4、和策略1.提出问题是探究教学的起点和关键点教师创设情境提出问题。提问必须问在学生有疑之处。可以采取一种逆向思维的方法，反其道提出问题。教师把问题一一列举出来，明确教学要探究的问题。1•引导学生猜想与假设的策略猜想与假设是探究式教学的重要环节，探究能力和思维能力在这一环节來实现。教师可以根据遇到的不同问题实施不同的教学策略。。1•引导学生交流与合作的策略学生交流探究结果可为其他人提供问题、检验实证材料、找出错误的推理、发现实验资料所不能证明的观点，根据同一资料提出不同解释的机会。为了提高合作交流的冇效性，教师要重视听辨、表达、交流、合作技能的培养。四、“探究题学习”模式的思

5、考与实践“探究学习”应“以学生为本”，教师是学生学习的指导者和领路人。强调学生的学习方法与过程，培养学生的创造力，教师要教授学习的方法,培养学生自我汲取知识的能力。1•从物理实验入手实验可以激发学生学习物理的热情，学生对实验充满好奇和兴趣，教师巧妙安排环节，给学生以最大化的动手实验空间。只要学生能自己动手,教师就能获得教授关键概念的机会，使学生置身于奇妙的物理世界半中，教学效率大幅度提高。“探究学习”的第一个特点“学生自主地抓住自然的事物、现象，通过探究自然的过程而获得知识”。1.养成良好的解题习惯，培养学生思维的缜密和多样性数学是学好物理的基础。物理过程的描述很大一部分

6、要通过数学计算和推导来实现，探究学习的顺利进行，则必须要善于用逻辑推理与数学推导来探究物理学的自然过程。物理规则、公式，都是运用已学过的I口知识在具体的条件下，通过数学的严密推导而得出结论，这是学习物理知识、掌握物理思维方法的重点。探究学习的第二个特点“加强数学逻辑思维训练，培养学生从事研究的必要能力”。3•充分利用现代信息技术，将物理过程直观化、交互化，体现探究学习手段的现代化现代信息技术应用于物理教学，将适合学生学习、教师授课的素材组织建立学科网站，利用其交互性提供：教学重点难点、同步练习、单元测试、科技活动案例、物理学习论坛等栏目，利用其效率高、容量大、高速度实现教

7、学内容的呈现、更新，教学效果的反馈、校正。4.在物理教学中要注意培养积极学习，探索物理学奥妙的个性品格“探究学习”第四个特点是“培养探究未知世界的积极态度”。探究态度和积极性，只冇自主地抓取自然事物、现象的探究活动中逐步培养。教师要提高教学质量，唤起学生希槊的火花和自信心，它是培养情感目标的良好起点。五、探究教学中教师与学生的角色1・从“主导者”到“主持人”教师的“主导”使学牛受到的控制太多，不得不跟着教师一起走。教师应转化为教学的主持人，成为一个学习活动的组织者和学习资源的供给者，把学习的主动权还给学生。2•从“确定者”到“