中学生物学课程

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1、第一章中学生物学课程2021/9/191本章学习目标：1．概述中学生物学课程的性质和价值。2．利用生物学课程标准指导教学。3．阐明中学生物学课程的目的。4．说明教科书的作用。2021/9/1921.生物及生态环境是人类生活必须依赖的条件第一节生物学的学科特点一.生物学科的特征朱正威2021/9/1932.生物学基础知识是人类生活的必需知识3.生物学素质是现代人类文明的标志4.现代生物学将改变人们传统的理念和生活方式中国生物工程技术正走向世界领先地位芯片人我也是电脑2021/9/194“开关电视机、换台和改变音量”，不用手，而用自己的意念同样可

2、以做到这些事情。日前，在一名严重瘫痪美国男子的大脑中植入了一枚电子芯片，帮助其实现了用意念控制行为。这次试验中，美国布朗大学的研究人员在一名严重瘫痪的男子的大脑中植入了一枚电子芯片，当他想要移动他的胳膊的时候，芯片就把信号转送给电脑，电脑就在显示屏上移动光标。试验中，从颈部以下完全瘫痪的这名病人能够做一些简单的事情，比如控制电视机。IT.SOHU.COM　2005-04-0808:11转自：竞报“大脑芯片”解码意念信号意念控制行为成现实2021/9/1955.二十一世纪将是生物学重大发现和发展的世纪生命科学将在21世纪展示其带头学科的地位，它

3、的进一步发展将对自然科学和社会科学的发展起到巨大的推动作用。当前世界上一些重大问题的解决，如粮食、资源、环境以及生物多样性等都依赖于生命科学的发展。2021/9/196二.学习和研究生物学的重要手段——生物学实验三.生物学科的组成和结构——多样性四.生物学的研究方向——综合性与领先性微观方向从个体研究开始宏观方向（分子水平）（整体水平）2021/9/197第二节中学生物学课程的性质、价值和地位一.生物学课程的性质和地位1.中学生物学课程是以提高学生生物科学素养为主要目的的学科课程；2.生物学课程是科学课程，要体现科学的本质和特征。生物学课程

4、不仅要传播科学的事实和概念，更要体现探究的过程；3.生物学课程具有技术课程的性质，包括生物科学与技术的关系、生物技术与社会的关系和生物技术的基本原理。2021/9/198二.生物学课程的价值1.培养学生的生物科学素养2.为学生终生的学习和发展打下基础3.为学生步入社会、择业和进一步专业学习提供帮助2021/9/199三.中学生物学课程的设置1.我国大陆地区初中学段大部分开设分科的生物课程，浙江等地开始试验“自然科学”这一综合课程。广东、辽宁、山西等地进入21世纪后也开设综合理科课程的的课程改革实验；2021/9/1910初中生物学教科书202

5、1/9/1911必修分三册2.高中学段的生物课是分科课程。新的高中生物学课程包括必修和选修两部分内容。2021/9/1912选修分三册2021/9/1913第三节中学生物学课程标准课程的基本理念提高生物科学素养面向全体学生倡导探究性学习注重与现实生活的联系2021/9/1914国家课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。《基础课程改革纲要（试行）》指出：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。一、国家课程标准2021/9/1915国家课程标准体现了国家

6、对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等方面的要求。生物课程标准则是具体规定了中学生物学课程的性质、目标和内容标准，并提出了教学评价及编写教材等方面的建议。它是我国基础教育阶段生物学课程的基本规范和质量要求，是每个中学生物学教材编写人员、生物教师和教育管理者开展工作的依据和准绳。因此，每个生物教师要理解它的严肃性和规范性。2021/9/1916二.生物学课程标准与生物教学大纲2021/9/1917生物学课程标准与生物教学大纲的异同点1.标准和大纲都是教育部颁布的指令性的课程文件，是“编教材、教学、评估、命题”的依据（4个依

7、据）。2.生物学大纲注重对具体教学内容的要求。3.标准对探究、调查等教学活动只对教师和教材编写者理解和实现标准中的要求提供了“活动建议”，没有做统一的规定。4.生物课程标准是国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的基本要求，不是最高要求，而生物教学大纲是统一的要求5.生物课程标准中的要求包括了认知、情感和能力三个领域，而生物教学大纲则主要侧重在知识方面的要求6.生物课程标准对于学习结果的描述都是可见的行为7.生物课程标准隐含地指出了教师的任务是要落实课程标准，而不仅仅是教好一本教科书2021/9/1918第一部分：前言第二部分：课程目标第三部分

8、：内容标准第四部分：实施建议三.生物课程标准的主要内容和结构2021/9/1919课程宗旨：进一步提高全体高中学生的生物科学素养。充分考虑社会需求：如生态环境问题、