上海市浦东新区冰厂田幼儿

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1、上海市浦东新区冰厂田幼儿姚健在园本教研中推进教师的专业发展1教研新理念：课改理念学习的平台课改精神实践的桥梁教师专业成长的摇篮教研教研是一种对话2教研------是一种平等的对话教研------是一种专业的对话教研------是一种人格的对话激发群体智慧，发挥教师潜能提升教育经验，成就专业发展互相鼓励支撑，互相支持成长教研新理念：教研是一种对话3以合作、探究的学习方式内化教育理念反思研究交流探讨探究式学习参与合作体验实践学习探究式学习是以教师自主参与合作、体验、反思、研究等多元途径，形成教师的新理念，逐步审视和转化教育行为的学习。4问题式学习课改中如何处理预设和生成的关系？主题活

2、动中教师之间应该如何更好的配合和衔接？如何解决课改过程中凸现的个别差异问题？在自主游戏中教师如何把握介入的时机和方式？主题活动与其他活动的时间比例多少合适？如何形成良好的整合观？个别幼儿生成的问题教师可以预设为主题吗？英语活动与主题活动整合，怎样体现英语学科本身的特点？5互动式学习6体验式学习7以开放、多元的教研方式促进教师专业发展专题展示法复式视频法案例分析法YWLZ8案例分析法是教师们或用视频或用文本等方式记录教学案例，通过对该案例的分析与研究，聚合不同教师的视野，共振教育理念，互惠教育经验，从而架构起教师间共同对话、质疑、分享的平台，实现专业合作与进步。案例分析法9观看活动

3、案例共同关注:1、共同分析“整合”在该案例中是怎样体现的吗?2、它还可以怎样进行整合?3、怎样的整合才是有效的整合？4、在幼儿一日生活中如何拓展整合的思想？10通过案例分析,教师们将已有的整合经验进行迁移、比较、判断与评价，激发教师间的双向思维，对有效整合达成了共识,更通过小组合作设计等方法，创造运用拓展了整合的经验。这样的教研既有理论上的提升,也有实践行为的归纳与反思,对提高教师的专业技能具有很高的效益.11专题展示法是指依据教师们在课改推进中不断阶段所生发的问题和困惑，确立一个教研专题进行集中展示研讨。专题展示法12主题背景下的高结构活动——帮助教师学会选择，学会依据幼儿已有

4、经验和生活经验挖掘来自于幼儿生活的课程内容。教育智慧在闪烁——帮助教师学会互动、学会接过孩子抛过的球，用多种有效的策略回应孩子、抛还给孩子。主题背景下的低结构活动——鼓励教师学会观察幼儿、了解幼儿的需要，从而寻找推动幼儿发展的有效策略。13痛，并快乐着！14复式视频是指运用视频技术，以全息的记录方式捕获教师、幼儿在教学活动中的言行并借助字幕或文本形成案例（一次视频）；同时将教师就拟定的核心话题进行研讨、解读案例等过程，继续以视频的方式记录下来，再次形成案例（二次视频）。复式视频法15视频中教师个体的自我解读大班活动:有趣的投币机小组人数:10人幼儿准备:一枚1元硬币一张5元纸币观

5、察要点：人数是否适宜？遇到哪些共性或突出且有价值问题？教师策略运用是否适宜？16大班活动:有趣的投币机（第一小组活动）第一次自我解读：幼儿兴趣浓厚，但缺乏倾听与同伴互助能力；自动寄包机密码纸容易遗失；教师鼓励、追问使用较多，点拨、应变跟进策不够第一次自我反思：小组人数与钱币准备应当予以调整；要善于关注不同幼儿在操作所出现不同行为与情感需求；行为跟进：人数减少至8人，幼儿自主准备五枚1元硬币或一张5元纸币。预设第二小组活动的观察要点：调整后的人数是否适宜？又遇到什么新问题？两组幼儿行为的不同及原因？发现有价值的集体活动素材？17大班活动:有趣的投币机（第二小组活动）第二次自我解读：

6、小组人数适宜，有互助、共同解决问题；幼儿重视对密码纸的保管，但缺乏对应的经验、密码记忆的方法；教师在活动中的策略运用有进步，会用追问、激励、暗示等多种方式第二次自我反思：对小组人数的调整有效的；对准备钱币的调整更是有益于幼儿合作、探究的关键；小小的密码纸隐含了无限的教育契机，整合了对应、操作、记忆等多种教育的元素，尤其在数方面有许多可挖掘之处。行为跟进：人数…..，幼儿准备……预设观察要点：……………………18视频使教师----拥有了自我解读的舞台；实践着连环跟进的有效策略；体味到专业成长的轨迹！视频中教师个体的自我解读19视频中教师群体的互动解读苗苗型教师骨干型教师解读视频课例

7、：有卡走天下中心话题：教师的回应策略解读苗苗型教师读一次视频时拍下的视频中心话题“苗苗型教师在解读中呈现的已有经验”20视频中教师群体的互动解读苗苗型教师共同存在问题：能够捕捉教师运用有效策略，缺乏对内涵的深入理解与阐述，质疑少……个体存在问题：能够捕捉到教师的回应策略；经常重复别人的观点；在谈论自己观点时充满自信；话语寥寥……可能原因与对策：共性问题：前期理论积累有限，缺乏提出质疑的信心建议：进行相关理论的积累…个性问题：个性气质、认知结构、家庭环境等等建议：形成自己独特见解，