现代教育论文教师教育论文

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1、现代教冇论文教师教育论文:教育新概念教师对教育的认识总是通过各种教育判断表现出來的。教育概念在形成之前，必须有教师对教育事件的判断。随着教育判断水平的提高，教师得以认识连续性教育事件的本质属性。因此，教育概念以…定的教育判断为前提。要想获得更多的教育知识，就需要教育推理。它扩展了教师认识的范围和领域，使教师的认识变得更加深刻。“人们通过实践获得认识，形成概念，又通过实践检验概念和发展概念……所以,随着实践的发展，人们的概念越来越丰富、精确,越来越符合客观现实的具体事物及其变化发展法则。”教师就是在认识教育世界和认识自己的

2、教育实践活动中形成和检验教育概念、教育判断和教育推理以及构建教育知识人厦的。在教育实践中形成和检验教育概念表现为教育概念对连续性教育事件本质的摹写和规范。摹写是指把教育的本质抽象符号化，贮存在教师的大脑中;规范指教师用教育概念来改造连续性教育事件。教育概念不是一次就能获得的，而是多次对连续性教育事件的本质进行摹写和规范，经过摹写和规范的交互作用,教育概念越来越精确，从而构建起教育知识的大厦。教师通过教育思维获得的教育概念是建构规律性教育知识的基础,此时的教育概念是抽象教育概念。之所以抽象，是因为它是在分析感性的、具体的教

3、育经验的基础上，运用抽象和概括等方法形成的对连续性教育事件本质的揭示。在教师认识的过程中，抽象教育概念是必不可少的,但也具有一定的局限。主要表现在以下两个方面:首先，教师在形成抽象教育概念吋，舍弃了教育事件的特殊性和个别性,获得的是与特殊性和个别性无关的纯粹普遍性;其次，抽象教育概念在反映教育事件时,只反映了教育事件的确定性，舍弃了教育事件的运动、发展与变化，不能全面反映教育事件。如何全面地把握教育事件，避免抽象教育概念岀现片面、僵化和形而上学的倾向，就需要把抽象教育概念上升为具体教育概念。相对于抽象教育概念而言，具体教

4、育概念是反映教育事件特殊性、个别性和普遍性的概念，即反映教育事件各种不同规定性相统一的概念。马克思指出：“具体之所以具体，因为它是许多规定的综合，因而是多样性的统•。”如何把抽象教育概念上升为具体教育概念呢?笔者认为,具体教育概念是教师在对非连续性教育事件进行反复交替的摹写和规范的过程中形成的。在形成抽象教育概念时，教师对连续性教育事件的本质进行摹写和规范，但这种摹写和规范忽略了教育事件的特殊性和个别性，还不足以全面地反映和把握教育事件。为了能够全面地认识教育事件，教师必须随着认识的深化而不断地对非连续性教育事件的本质进

5、行摹写和规范，力图反映过去未曾被抽象教育概念所反映、所摹写的特殊性和个别性等诸多方面。在螺旋式的反复不断的相互作用中，逐渐由抽象教育概念发展为具体教育概念。具体教育概念的获得过程，实质是逻辑教育思维的辩证运动，同样也包含着教育概念展开为教育判断、教育推理的运动过程。通过教育判断和教育推理，教师获得更多的具体教育概念及其之间的联系，促进了教育智慧的生成。在对教育事件的处理过程中，教师不断获得和验证教育概念。抽象教育概念的获得，表明教师已经把握了教育事件中的普遍规律性，掌握了规律性的教育知识。具体教育概念的获得，表明教师已经

6、把握了教育事件的特殊性和个别性，实现了对规律性教育知识的超越。教师在复杂的教育情境中，能够恰当地随心所欲地运用抽象教育概念和具体教育概念，富有教育意义地处理教育事件，并收到有教育意义的结果。这表明教师已经实现了对教育知识的超越，在教育知识面前亨有了H由。正如孔子所言，“随心所欲不逾矩”。此时,教师真正全而地认识到了教育的木质和规律,因而也就拥有了教育智慧。