生物试题分析

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1、一试题分析此次初一生物期末试题涵盖了整个学期的教学内容，题型分为“我来选”、“我来填空”、“我來填图”、“我来探究”、“我来回答”五种类型。本试题有一些优点值得借鉴学习。1、本题考查的基础知识比较全而。例如：“我来选”的第1——5小题，述有“我来填”的第1一4小题，微观细节上涵盖到细胞的结构和病毒的结构特征;而宏观整体上又把握到生态系统的组成。2、本题体现了以课木为木的观念。填空题的2—题，既有重点知识“例如：①有关光合作用的实质;②植物繁衍后代中的花形成果实一一和对应的各自的结构;③细胞结构图”这些问题

2、稍稍疏忽就会出现错谋答案;还有基础知识“例如：根的空长的两方曲影响因素;挤压水果，液汁來H于细胞的哪一部分（液泡八这些都是以课本为基本的考查点。3、木题有很多重点经典知识。①在显微镜视野中看到的“上”字，在载玻片上显示什么?②在植物体内水往高处流主要靠什么拉动?（蒸腾作用）;③最容易混淆的花与來实相对应的各白结构;④光合作川的实质，植物细胞的结构;⑤对种子萌发所需外界条件的探究等。4本题难易度层次分明。能较好的划分出优、中、差学生的成绩。有些选择题稍加思考即可作答，有的填空题填写关键词即nj

3、fij有一

4、些则要思考期酌/能填出准确答案，如：第二大题1小题;“探究题”需对几种环境比较中得出结论;较难的是让学生口己设计“光照对玉米种了萌发的影响”;最难的是让学纶解释生活现象'养鱼的鱼缸长吋间不换水为什么会在内壁上会长出绿膜厂但很多学生没见过，误以为是门己曾在老房子阴暗墙角处的苔辭绿膜，而实际血缸内壁的绿膜却是藻类植物。A5、本题培养考察了让学生运用多种方法学习的习惯，有理解性的，有记忆性的，有识图性的、表格性的，有动手性的，有想象性的，还有探究性的。尤其是通过“鱼缸现象"提醒学生用“生物学”的视角去观察生活，

5、用知识服务于生活，服务于社会。但本试题还有些不足值得注意。1有些填空题的题干关键词少，但填入内容过长;还有些试题缺乏引导性，讣学化找不到范围而失分。2、画生物简图时未在止下方标出图名，这个问题是学生平时作业中容易出现并且难以纠止的，而在本试题中出现的这个问题则易引起错误理解，并且题干中未注明是植物细胞,幸亏在平时教学中这部分的知识落实到位，学生才能理解作答。3、印刷有些失误。①第二大题的1小题中补充完整知识体系时，前边的答案都是一空一词，血最后一个空却需填很多词，使部分学生不知所措。②填图题中没画出对应问

6、题明确的空格，致使部分学/只填画出的空。③最后的第五题的问题印到纸的边缘，未留答题位置,有些学生粗心未作答，但前边作答很好。4本次试题更多地体现在是思维方式,语言表达，个别题型与新练习册的差异较大，所以能力较弱的学生答题较困难。二试卷成绩分析从整体试卷作答情况来看，大部分学生对试题的理解、把握、作答令人满意，主要表现在以下儿个方而：1具有一定的辨析能力。选择题能认真思考，在较相近的难以区别的选项里能选出正确答案，很多学生都为满分，失分现彖较少。2掌握了应具备的基础知识。对填空题1、3,很多学生都能答对;对

7、植物细胞的结构，大部分学牛了解清楚，并且能分辨出植物细胞与动物细胞的区别所在。3对■于“探究”题，不少学生也处理得不错，有一定比较、分析、设计能力。学牛对■探究题很感兴趣。在平时教学中我鼓励学生自己动手做些探究。有一•次，我鼓励52班的杨晓欣同学运用所学知识将自己的探究的种子萌发的装置和成來拿来让大家欣赏和学习，激发了同学的学习兴趣。同学的兴趣浓厚，所以这次对探究题能仔细分析、比较然后得出结论填空。更难能可贵的是很多学生能在“若想探究光对土米种了的萌发的影响，你以为该如何设计实验”的作答屮，设计得很好，并

8、且设计的方法和装宜多样化、有创新。三试卷问题在学生的试卷作答中也发现一些问题:1、很多学生善于理解，但却懒于记忆。表现在选择题的第4题，填空题的2、3、4。还冇部分学生记不住动植物细胞的区别。2、有少部分了朱，不善于用观察比较的方法去分析、解决问题，具体表现在探究题上。3、还有小部分学生粗心大意不能正确理解题意，如“我來填图”题小要求的是'不同点但却答成，相同点,;还有的同学因为最后一题没有作答空位而误认为不需要做答。4、有人部分学生不能把理论知识运用到实际生活屮，错把“鱼缸现象”中的水藻当成苔集四问题原

9、因分析1、相当一部分学生学习目的不明确，态度不端正。表现在不能积极主动写作业，总要等老师想尽办法去逼，才能交作业，述有就是不能及时改正错题。2、有不少学生没有责任心。认为是为老师和家长完成作业，能拖则拖，能抄就抄，不能认识到学习是自己应尽的责任、应完成的义务。3、教师还不能采取最有效的措施来调动全部学生的学习积极性，激发所有学生对知识的渴望。4课时太少。人纲安排初一生物每周三课时，初二的每周二课时。很多时候一课时要讲两课时的内