生物课“引导——探究”教学模式及其实施要领

《生物课“引导——探究”教学模式及其实施要领》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、生物课“引导——探究”教学模式及其实施要领何燕好作者单位广州市广园中学随着科技的迅猛发展，需要学牛在学习每一学科时，努力学习它的学科思想，通过学习，进行具冇学科特点的思维方法训练、创造能力的培养，从而影响学生的一生。生物学教学也不例外，要把教给学生学科思想、思维方法，看作比教给学生知识更重要。最好的方法是“让学牛•像当年科学家发现科学事实和客观规律那样经历发现的过程”，运用貝有典型性的问题，设置情境，引导学生去阅读、思考、研究，充分体现学牛学习的白主性。在参与知识的形成过程屮，发现问题，创造性地解决问题是完全可能和必要的。“引导——探究”教学模式正是让学生在学习中，参与知识的形

2、成与研究过程，并始终贯穿了对学生思想观点、创新意识、科学思维方法、严谨的态度、探索精神及各种能力等素质的培养。一、“引导——探究”教学模式的内容（一）理论依据“引导——探究”教学模式是以布鲁纳认知心理学学习理论为基础的一种探究性宁习模式。布鲁纳认为，学习就是建立起一种认知结构。通过对新材料、新情境的不断探究，它赋于我们经验中得到的规律性认识。学习就是同化（把新经验纳入已有的知识结构屮而获得新的认识）和顺应（对原冇的认知结构加以改造，从而产生垂大影响，冇利于知识技能迁移,并对学主的学习态度和学习方法以及发展学牛的思维能力也产牛重耍的影响作用）。“引导——探究”教学过程的重点是探究

3、，因此其学习过程是一种能动的活动，具有主观能动性。所以，布鲁纳格外重视学生的主动学习，强调放手让学生自己思索、探究和发现事物。他主张把学习知识的过程和探究知识的过程统一起来。而“引导”的作用主要在丁•耍对事物原有的发现过程从教学的需要加以编制，以缩短、减少发现过程的难度，使之沿着最简捷的路线进行。（二）功能目标以解决问题为中心，注重学生的独立自主活动，引导学生通过亲身体验所学的知识的形成过程来发现、分析和解决问题的能力，养成探究的态度和习惯，掌握探究的思维方法。（三）实现条件1・运用该模式时教师要用最精炼的语言，为学生创设一个认识上的困难情境，使学生产生一种想解决这一困难的要求

4、，从而能认真思考所要研究的问题。2.要求学生有一定的知识经验储备，并利用统觉原理來解决新问题，将问题情境转变为解决问题的情境，直到问题解决。3.探究性学习原则上以掌握学科棊木结构为内容，因而要精选教材，能从中提炼出最基本的结构，难度要适屮。根据教学需要为学牛提供必耍的资料、实验等。教师备课要有明确、系统的问题来反映教学内容，以问题带教学。4.师牛在教学中处于协作关系，教师要简明地讲清基本原理及供选择的方法，引导学生通过主动发现来学习，使学生开展积极能动的活动。学生对所引用的材料敢丁•发表口己的意见，捉出不同的观点，直到发现结论。（四）教学的基本坏节引导：教师根据教材内容、重点、

5、难点，挖掘可以进行创造性的索材，从学生的实际出发，精心设计问题，可采用教师设疑、学生质疑、实验激疑、设法诱导学生的好奇心，激活思维，引导学生积极思考探索。探究：是在教师引导下，学生用科学的学习方法，科学的观察方法和科学的实验方法进行探究的过程。整个过程以学生为主体，学生主动参与，进行独立或相互研讨，充分展现口由思维的空间。归纳：通过讨论、争辩、交流，达到共识，形成较完整的知识体系和方法体系。发展：活化知识应用发展。发展即创新，没冇创新就没冇发展。生物教学中的发展是指知识和能力的牛长，在学牛己有的知识经验前提F,及时发现知识和能力的新的牛长点，设计些开放性的问题，让学牛对知识重新

6、认识或活化应用，联系社会牛产、生活实际，综合分析、解决现实问题，为学生的创造性活动以及思维发展创造条件，开放宽阔的空间，培养和激励学生在创新中发展，在发展中创新。二、“引导——探究”教学模式的实施（一）制定教学目标在制定教学目标时，要认真学习教学人纲，分析新知识与学生已有知识和经验的札I关程度，充分考虑到学生的知识水平和心理承受能力，合理设置问题的含虽和障碍梯度，既冇基础性问题又有发展性问题，让学生“跳一跳，达得到”，使他们体验过程，体验成功，用成功推动探究。创设好问题情境是成功运用该模式的基础。（二）教学策略1.重视共同协作，师生、生生互动教学小师牛互为主体。教师是教学实践的

7、主体，是课程目标的具体实施者，教学过程的组织者和领导者，表现了主体的能动性和自主性。例如在教学方法I:的启发引导，现代教学技术手段的充分运用。知识的反馈与评价点拨等。但教师的主体作用离不开学生的能动性,因为学主是学习的主体，谁也不能代替学牛去学习，在教师指导、帮助下，通过积极的活动,主动的参与，成为认知的主体。可见教与学相互依存，相互制约，只有共同创设一个宽松、和谐、活泼的课堂氛围，进行师生、生生间的民主教学，团结互助，情感融洽，才能教学相长。2.注重个性发展鼓励学生标新立异，允许奇思异想，