浅议新课标下提高思品课教学实效策略

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1、浅议新课标下提高思品课教学实效策暁【摘要】新课标理念下，教师首先该考虑如何提高课堂教学实效性的问题。就此问题，木文结合作者自身实践提出如下看法：坚持课堂教学四原则；注意感情投资，拉近师生距离；转变教育理念；改革教学方式；整合教学载体和资源，适时开展社会实践活动；转变教师角色，建立民主平等的师生关系，打造和谐课堂；科学合理利用现代教学手段，提高学生的认识能力，培养学生的学习兴趣，激起学习的热情。【关键词】新课标；思品教学；有效性；教学方法初中思品课是初中阶段对学生实施德育教育的主阵地，其特点是知识性、思想性

2、、时代性与实践性的高度统一。课堂又是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。新课程下的课堂教学，不仅要讲究师生互动，更耍提高课堂教学的实效性。回顾新课程实施以来的这些年,虽然一些新的教学理念被广泛宣扬，但很多在教学实践中并没有真正得到有效的落实，尤其从课堂教学的效果來看也并不理想。以下，本人结合自己多年的教学经验，对如何提高初中思品课教学实效，浅谈可实施的策略:1坚持课堂教学四原则(1)坚持“实际性”原则。“实践是检验真理的唯一标准”，这就要求教师在教学时应从实际出发，尤其立足于学生的能力、

3、生活、思想状况实际因材施教：依据学生的差异性，对他们提出不同要求，制定不同的学习FI标，实施有区别性的教学行为。(1)坚持“灵活性”原则。教学过程中，始终围绕学生的主体地位,灵活运用教学手段和方法，调动学生的多种感觉器官(动眼、动手、动脑),激发其学习的积极性和主动性。(2)坚持“准确性”原则。所谓“准确”即没有知识性错误，活动地进行符合学生的认知规律和实际。要体现准确性原则，首先要确立衡量的标准。我认为当前课堂教学要以课程标准和教材为准。平时要仔细研究《课程标准》，课前准备，要吃透教材，把握教学内容在全

4、书中的地位，吃透重难点，授课时不能冇知识性、科学性错误。特别是冇关基本概念和基木理念的教学，耍做到准确、明了。(3)坚持“精要性”原则。本人认为课堂教学不能拼消耗，要核算教与学双方的成本。尤其在当前新政背景下，课堂不能滥讲，训练不能滥做。这要求教师应做到精讲、精练、精评。教学中突出重难点，有效整合教材和生活实际，讲解知识符合学生“先感性后理性”的认知规律。同时,练习和讲评也耍坚持精要原则：一方面，设计练习，应紧扣重难点，题目应典型、新颖，能收到举一反三Z效，避免随意性和拿来主义；另一方面,充分分析学生解题

5、实际,拿出切实有效的讲评教案。讲解时能归纳分析思路、解题方法，要能有机迁移，不要照题讲题。2注意感情投资，拉近师生距离“亲其师，信其道”。在日常教学中我们会发现某个班级成绩最好的科目往往是其班主任所任教的科目，有人说这是因为学生害怕班主任，不敢不努力学。但我认为，这是因为班主任与学生朝夕相处，天天在一起，一起承担班级的诸多事情，一起经丿力集体的喜怒哀乐，他们之间的感情是深厚的、真挚的，所以学生会努力学习班主任所教的科目。教育家夏尊先生指出“犹如没有水就不能成其池塘一样，没有情感、没有爱，也就没有教育。”只

6、冇让学牛喜欢你，他们才会喜欢上你的课，只冇他们喜欢听你讲课，你的一切教学设计才会有效果。否则，你讲得再细致、深刻，学生没有听进去，你设计的问题、活动再好，学生不配合，你的教学何谈实效？而要想让学生喜欢你，首先要不断提高自身修养，用你的人格魅力吸引学生。学生注意力不集中是课堂教学永远的缺憾,而教师丰富的情感、幽默生动的语言，都可以吸引学生的注意力。同时要注意感情投资，经常走近学生，与他们沟通。上课前可以早几分钟进班与同学们聊聊天，了解学习状态、效果，因为在非课堂的环境下师生更容易真诚交流；下课后应该留下你匆

7、匆的脚步，问一问大家还有什么问题，对有问题的学生进行必要的讲解；考试前对不同层次的学生进行有针对性的复习指导，问一问复习情况，鼓舞大家的信心，缓解心理压力……只要你真心爱学生，学生也会真心爱戴你。和谐的课堂，是一切教学效果的前提。3新课程背景下提高初中思品课堂实效性还需注意(1)转变教育理念。《国家基础教育课程改革纲要》对新课程的培养目标做了明确规定：要使学生具有爱国主义精神、集体主义精神，热爱社会主义、继承和发扬屮华民族的优秀传统和革命传统，具有社会主义民主法律意识，遵守国家法律和社会公徳、逐步形成正确

8、的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务。具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文索质以及环境意识、良好的心理素质、健康的审美情趣和生活方式。就初中思品课而言，应以培养学生积极的情感、态度、价值观为首耍日标。这就耍求思品课教师转变教学思想，关注学生的情趣和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，关注学生的全部成长轨迹。（2）转变教学方式。《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道徳建设的若干意见》特别指出：要