浅议数学教学有效课堂中的障碍与对策

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1、浅议数学教学有效课堂中的障碍与对策摘要：有效课堂，就是指教师教学一节数学课后，学生冇效地掌握了相关数学知识，数学的三维目标得到很好的实现。这是我们每位初中数学教师努力追求的目标。作为数学教师，应不断克服数学教学有效课堂的障碍，努力实现有效数学课堂教学，这是我们每位教师在教学中应该达到的目的。关键词：有效课堂；障碍；对策初中数学有效课堂，就是指教师教学一节数学课后，学生有效地掌握了相关数学知识，数学的三维目标得到很好的实现。这是我们每位初中数学教师努力追求的目标。笔者在教学实践中体会到初中教学有效课堂会出现以下

2、障碍。一、备课时，对教材的研究不够备课，应认真研读教材，这是十分重要的，往往有些教师站在解题层面，认为初中数学很简单，所以，研读教材深度不够，重难点确定不准确,使教师在课堂上重点不突出，或者难点知识点的训练力度不够，造成学生不能很好地掌握好课本知识点，数学叫许效果差，学牛不能很好地完成作业。(-)有些教师不会科学有效地处理好课堂中的偶发事件，也是不能实现数学教学有效课堂的障碍之一。在数学课堂教学中难免有些学生不守纪或练习不到位等。如果教师因一位学生不听课，就在课堂上批评训斥等,甚而展开课堂上对违纪学生的惩罚，

3、耽误了教学时间，造成本节课教学草草收兵，同时，教师训斥批评学生时，师生双方的情绪也会受到影响，教师课堂效果也相应地受到影响，这样的一节数学课肯泄是效果不好的，就更谈不上有效数学课堂。（二）数学教学课堂上主次颠倒。这方面主要是某些教师过多地在创设情境、引入课堂这一环节上花费了过多的时间，这是较多教师最容易出现的问题，尤其是上公开课，教师老是在创设情境方面设计出不少内容，可以说把简单的问题复杂化，耽误了大量的课堂教学时间，结果使整节课出现龙头蛇尾，使整节课重点不突出，难点未突破，这样的课堂显然效果差，数学的有效性

4、就难以实现。（三）数学课堂教学中，设计的数学问题缺乏科学性，是学生难以冋答，也是数学教学有效课堂的障碍。数学问题设计不科学，学生无法回答,耽误教学的冇效时间，同时也影响后面的教学，造成课堂教学屮，某个数学知识点不清楚，形成了教学障碍，使木节课难以达到教学目标。上本节课前讲评上节课学生存在的问题，也会形成数学教学有效课堂障碍。这是教师和容易出现的问题。教师批改作业，感觉到某道题学生完成得不是很好，于是一开始上课就讲评作业者存在的问题，这样占用了新课教学时间，结果，当堂教学课的有效性就大大降低，学生作业又出现这样

5、那样的问题，形成恶性循环，数学课堂教学的有效性就越来越差。二、有效课堂教学的对策（一）激发学生的学习动机是关键。创设富有兴趣的故事來创设问题情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。例如：在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的问题四：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期待解决的实际问题产生了极大的兴趣，都积极思考，互相商讨并尝试解决。在此基础上

6、，我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺利地引入了新课。通过这样引入，使学生对数学有了更深刻的认识。又例如，在讲“相似三角形”一章前，老师可得这样问：“你能够用一杆直尺，不爬树测树高吗？不过河测河宽吗？只耍我们认真学好相似三和形这一章，就能轻而易举地做到。”这样，容易抓住学生的好奇心，激起他们的求知欲，引起学生的学习兴趣。(二)精心设计练习是保证。练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅冇助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能和技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重耍作用。巩固练习要

7、遵循以下儿点：(1)练习要有目的性，要围绕教学目标进行。(2)练习要有层次性。它有两层含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性选择练习题，应该做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学牛•的需要，即要使中下牛“吃得消”，乂要使优秀生“吃得饱”，而且耍有拓展性的问题设计，要提供优秀学生的发展空间。(3)练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为纠止差错选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时,练习时教师应关注练习中快速反馈，教师耍当堂反

8、馈及时给与激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。（三）授人以渔，培养良好学习习惯。教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式,发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。我在实践中采用的主要措施是加强教师作业布置和批