浅议高职建设类小专业实践教学体系的建设

《浅议高职建设类小专业实践教学体系的建设》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议高职建设类小专业实践教学体系的建设•职业技术教育论文浅议高职建设类小专业实践教学体系的建设张玲，郭卫琳，黄奕法（浙江建设职业技术学院,浙江杭州311231）摘要:高职建筑类小专业往往存在实践教学理念定位不够清晰，实践教学缺乏顶层结构设计，校内实践基地建设不够规范，企业和社会资源与课程教学衔接困难等问题，本文结合浙江建设职业技术学院的一些建设经验，对小专业实践教学体系的建设进行了探索,指出建设类小专业必须结合自身的专业特点和培养目标,确立以就业为导向定位专业课程实践教学理念，紧密联系行业企业，打造顶层结构完善的实践教学体系。关键词：建设类；小专业

2、；实践教学体系；社会资源中图分类号：G712文献标志码:A文章编号：1674-9324（2015）23-0233-03教改项目:本课题由浙江省2013年高等教育课堂教学改革项目〃安装工程监理课程校企合作现场教学课程改革研究及应用〃资助作者简介:张玲（1971-），男，衢州人，博士,浙江建设职业技术学院,副教授”研究方向为高职教学改革、实践教学理论与应用。高职实践教学体系是高职教育内涵的核心,它直接关系到高职人才培养目标的实现。本文研究的实践教学体系指的是围绕专业教学计划，通过各个实践教学环节和教学形式的配合z建立起来的与理论教学体系相辅相成的内容体

3、系，主要包括实验教学、实习教学和实训教学，也称为狭义的实践教学体系［1］。国内对于高职实践教学体系的理论研究目前仍处于起步阶段，文献［2-4］对此做了有益的探索,它们共同的特点是以理论研究为主，硏究对象是高职院校这一群体。而不同类型的高职院校、不同类别的专业及专业群对于实践教学体系的要求是不—样的。建设类高职院校服务于建设行业，其培养目标主要是为生产建设及配套服务等第一线培养高素质、高技能的应用型人才。这就要求建设类专业的实践教学体系要根据其行业特点进行合理设计。本文讨论对象基于建设类招生人数较少的小专业，其可利用的各方面资源往往较为有限，如何根据

4、人才培养目标的需要,整合校内可用资源，开拓校外优质资源，建立行之有效的实践教学体系是一个亟待解决的新课题。—、目前建设类小专业实践教学体系存在的问题1.专业课程的实践教学理念定位不够清晰。在建设类高职小专业中，除设计类专业外,大部分专业的学生的主要就业方向是施工现场管理、工程预决算等建设行业的管理型岗位。建设企业需要高职学生具备施工图识读、施工现场技术管理、工程预决算等技能，以及进一步接受教育的能力等关键能力”而对施工现场技术工人所具备的安装操作能力和设计创新能力要求不高。但是，在原有专业课程的实践教学设计中，我们往往受学科教育思维影响，既希望学生

5、具有设计、硏究和技术管理能力，也期望学生具备安装施工能力。过多过宽泛的实践教学内容设置，导致贪多嚼不烂，致使课程体系的部分实践教学活动不能让学生全方位地认识职业领域的工作内容、获得职业经验、培养职业能力，无法符合就业需求。2.专业课程体系的实践教学缺乏顶层结构设计。建设类高职小专业的课程体系中的实践教学设计缺乏有组织的顶层结构设计，各个课程中的实践教学各取所需、各自为政，课程与课程之间的实践教学内容重复、典型工程在专业教育中没有典型性、连续性。实践教学内容的无序、零碎和脱节现象致使专业课程体系中的实践教学不能随着专业课程的展开而前后链接，无法构成有

6、序的和较为完整的职业训练体系。3.校内实践基地建设不够规范。在建设类高职小专业中，校内实践基地建设不够规范主要反映在两个方面，一是实践指导文件的不规范，二是实训项目及设备的不规范。目前，实践指导文件都是各个学校基于各自的实践条件编写的教学文件z课程实践环节教学标准参差不齐，影响了学生的职业能力训练成效。此外，由于小专业学生人数少,实训建设投入对应也少，校内实践基地投资和建设规模往往不够到位,直接影响了学生的实践训练效果。1.企业和社会资源与课程教学衔接困难。在建设类高职小专业的专业建设中，课程教学使用企业和社会资源的困难主要包括有以下几个方面：①工

7、程建设的周期与课程教学进度的衔接困难,建设工程的工作内容一般是由多个专业或系统构成一个工程项目，建设周期一般可以达到1~5年，这就给专业课程的实践教学带来教学内容衔接不上的问题。②实践岗位分散与课程教学管理的衔接困难，建设类高职小专业在建筑行业中是单个企业人才需求量不大的专业，企业能够提供给小专业学生的实践岗位呈现人数安排不多、实习地点和内容多变的特点，专业课程的实践教学若设想依托建筑行业企业的校外实践基地来进行，则需要解决实习岗位不够、学员分散、兼职教师人员流动大、教学管理难度大等诸多不可预料的衔接困难。③企业、社会投入和课程建设的衔接困难，最近

8、几年，校企结合的办学模式在国家相关政策的大力推动下得以逐步推进，但由于企业和学校的契合机制仍然不够完善,而小专业接受企业的