浅议高职教育实践教学体系建设

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1、浅议高职教育实践教学体系建设【摘要】建设高职教育实践教学体系对促进高等职业教育事业的发展尤为重要，而建设一个相对独立的，适合高等职业教育发展的实践教学体系应从制定符合高职教育特点的教学计划，建立以专业培养目标为主导的实践教学目标体系，构建以实践教学为主导的课程结构，建立院系两级相互协调的实践教学管理体系，形成一套有利于学生能力培养的考试考核办法，建设符合高职教育要求的师资队伍，建设切合生产实际的校内实训场所和校企合作的校外实训基地等几个方面入手。【关键词】高职教育；实践教学；建设实践教学是体现高职教育特点，实现高等职业教育培养目标最主要的途径。2000年教育部在《关于加强高职高专教育人才培

2、养工作的意见》中指出：实践教学要改变过分依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系。当前,虽然一些专业在教学中实践教学的比重不断增加，但整个实践教学不成体系、比较松散，一些教学计划、教学大纲等教学文件的制定，更适合理论教学，对实践教学与学生技能训练没有实际指导意义。因此，建设高职教育实践教学体系对促进高等职业教育事业的发展尤为重要。而建设一个相对独立的，适合高等职业教育发展的实践教学体系主要应从以下几个方面入手。1.制定符合高职教育特点的教学计划为避免在教学中过分偏重理论和课堂教学的问题，就要从源头抓起，重视教学计划的编制，实践教学在教学计划中应占有较大比重，要提倡逆向式制定教学计

3、划。即以满足于地方经济发展和社会对人才的需求为出发点，将专业的培养目标定位在满足某一行业的某些岗位或岗位群，根据职业岗位（岗位群）所需要的能力通过倒推的方式确定学生就业必须掌握的职业技能，进而推导出应开设的通用基本技能、专项技能、专业综合技能的实训课程，以及要掌握这些技能所必须学习的相关基础课。在教学计划编制中，按照强化实践性教学，理论知识以必需够用为度的编制思路，采用以实践性教学为主线编制专业教学计划。即先抛开理论课程，分别按培养目标确定的岗位群中的各工作项目安排一个集中实训，并按能力形成的内在规律确定各实训教学的先后顺序，同时明确各集中实训内容、目标要求和组织形式，以此形成教学计划的主

4、线框架。从而逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。1.建立以专业培养目标为主导的实践教学目标体系专业培养目标是针对目标岗位群的，这一目标的确定，事实上确定了一个学生在校期间必须具备的岗位能力以及为保证这些能力的实现必须进行的实践教学内容。通过课程体系创新再将专业的技能培养目标分解落实到课堂以及技能训练的各环节中。因此，我们每一种实践教学形式以及每一种实践教学形式中的项目组成及内容、标准的设计都是由最终培养目标主导的各部分教学内容目标及各个小的技能训练目标决定的，这就形成了一个由专业培养目标为主导的由实践课程的教学目标以及各

5、类实训项目的训练目标组成的实践教学目标体系。专业实践教学目标体系的确立，使得实践教学内容作为一个相对独立的、目标明确的模块三年不断线固定在教学计划中、贯穿于整个教学过程，形成了高职教育的实践性特色。实践教学目标体系的建立可以有效地使专业培养目标分解落实到每一门具体的课程和每一个教师的身上。既有利于人才培养目标的实现，也有利干对教师教学的评价及教学质量的提高。1.构建以实践教学为主导的课程结构为培养学生胜任职业岗位工作的能力，在课程结构设计上，就要改变以往“三段式”的课程结构（即把课程划分为文化基础课程、专业理论课程和实践课程）体系。课程结构的构建最重要的基础是教学内容的改革，这也是高职高专

6、教学改革的重点和难点。在教学内容的改革中要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构；要以学生将来就业时最需要的技能为核心，做到需要什么，教什么，理论教学力求少而精，删繁就简；要更新教学内容，吸收科学技术和社会发展的最新成果，要改革实验教学内容，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验；要对不同课程间重复的内容进行必要的删除，甚至打破原有的课程间的界限，把几门课通过整合变成一门课。在具体课时安排上遵循以实践教学为主导，辅以必要的理论教学。理论教学的目的仅是给予学生一定的理论知识以帮助他们提高对技能的掌握能力，并为今后的发展奠定知识基础。所以专业理论知识的教学以服务技能能力培养为

7、目标，以必需够用为度，最好是将理论的教学过程和实践的教学过程融为一体，形成新的一体化的教学模式。具体教学过程也应以实践的教学过程为主线，要有着完全不同于本科按理论体系从基础课一专业基础课一专业课的教学过程。而是打破理论与实践教学的界限，推行理实一体化的教学过程，即老师边教，学生边学边做的一体化教学。比如在实习工厂内设置多媒体及黑板，把理论课堂搬到实训场所来上，老师可在理论讲课后，随即指导学生实践动手训练。高职教育从大一开