浅议初中生历史责任感培养

《浅议初中生历史责任感培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议初中生历史责任感培养摘要：责任感是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福的至关重要的人格品质。我们从生活的现实和种种相关的调查报告中看到：不少学生自私、冷漠、麻木，缺少同情心;专横跋扈、骄逸,缺乏宽容心；爱国意识淡薄，缺乏责任感。教师的责任不仅是要向学生传授知识、培养能力,更重要的是通过各种教育教学环节，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观和做人的准则。作为中学历史教师,我们应勇挑重担，以历史课堂为阵地，培养青少年学生的历史责任感，寓其于历史教学之中。关键词：历史责任感欣赏爱国主义所谓历史责任感，是指个

2、人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度而产生的情绪体验。托尔斯泰认为：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”责任感是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福的至关重要的人格品质。因此责任感在青少年的成长过程中具有重要的地位,是青少年人格和社会性品质的重要组成部分。教师的责任不仅是要向学生传授知识、培养能力，更重要的是通过各种教育教学环节，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观和做人的准则，引导学生如何做人

3、、做事、做学问。青少年是祖国的未来和民族的希望，进行历史责任感的培养，既有利于青少年的健康成长，也是时代的需要。古训：“江山易改，本性难移”，科学知识可以不断补充,而一个人的品行一旦形成很难改变，那么历史责任感的培养要从小抓起，从青少年抓起。对于提高青少年的思想道德素质和科学文化素质，增强民族自信心和自豪感，中学历史教育有着其他学科无可替代的作用，特别是利用学科优势对学生进行德育教育，更具特殊意义。作为中学历史教师，我们应勇挑重担，以历史课堂为阵地，培养青少年学生的历史责任感，寓其于历史教学之中。历史课程标准非常重视历史

4、责任感的教育功能，古今中外曾出现过无数英雄模范人物，在他们身上表现出来的优秀品质是培养学生历史责任感的生动材料。如孟子的"富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；孔子的“学而不厌，诲人不倦”；霍去病的“匈奴未灭何以为家”；司马迁的“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的品质；''人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥；“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武；毛泽东的“身无分文，以忧天下”；周恩来的“为中华之崛起而读书”……他们之所以赢得了历史和人民的尊敬，无不源于强烈的历史责任感，这些形

5、象鲜明感人，事例生动具体，能给学生以情感的冲击和震撼，从而发挥“榜样”的示范作用，取得良好的教育效果。培养初中生的历史责任感还要让学生学会爱国，告诉学生作为公民的责任就是爱国，所以以历史课堂为阵地，培养学生的爱国主义思想，培养青少年对国家、民族的责任。翻开历史的书卷，从远古到现代，上下几千年，到处都蕴藏着爱国主义教育的素材。作为历史教师必须做到从实际出发，有的放矢，才能收到事半功倍的效果。江总书记曾经指出，'‘爱国主义是一个历史范畴，在社会发展的不同阶段、不同时期有不同的具体内容。如讲述清朝前期郑成功收复台湾，清朝设置台

6、湾府，击败沙俄对我黑龙江流域的侵略，平定囑尔丹分裂势力和大小和卓的叛乱，加强对西藏的管辖等等，我们都突出地引导学生明确：这些都是维护国家统一和民族利益的历史事实，是中华民族历史的进步，今天我们同样要维护国家统一和民族的利益，这是爱国之举。在中华民族历史长河中，爱国主义历史信息源源不绝，尤其是在近百年历史中更为突出。在教学中，要把握好最有效的历史信息，对学生进行爱国主义教育。所以陶行知先生说：“在教师的手中操纵着幼年人的命运，更操纵着民族和人类的命运。”