浅谈幼儿园环境的教育价值

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1、浅谈幼儿园环境的教育价值现行《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）是指导幼儿园教育教学的重耍纲领性文件。《纲要》中指出：环境是办好幼儿园的重要教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。根据《纲要》精神，结合笔者所在幼儿园的教学实践，下面谈谈发挥幼儿园环境价值的认识和体会。一、幼儿园环境创设的探索1.幼儿园环境创设要遵循的前提原则幼儿园环境的创设应注重适宜性，即要适宜幼儿的年龄特点、兴趣爱好、学习方式以及学习能力等，只有适宜幼儿成长和发展的环境，才能起到对幼儿的教育作用。例如，我园曾经冇一个班，试着创设了民间游

2、戏环境，在教室内布置一些游戏图片，教师先引导学生了解这些图片，让幼儿们根据各自的爱好选择A己喜欢的游戏，这一环境收到了较满意的效果。究其原因，是这种游戏适合幼儿的年龄特点、兴趣、爱好，验证了人们常说的一句话：最适合的才是最好的。在教学实践中我们总结出，要使创设的情境适宜幼儿，教师应注意以下几点：一是在创设环境前，教师要充分了解木班学情，目的是让幼儿积极主动地参与；二是在创设环境中，教师能了解幼儿在游戏中的各种表现，明确孩子是否需要帮助；三是在创设环境后，教师要精心策划，与幼儿一起参与游戏环境，教学相长，同学同乐。2.幼儿园环境创设要重

3、视三维空间环境幼儿上课的教室是最主要的学习活动环境，要重视这里的室内外空间，科学布置，合力创设,要展现丰富多彩的知识信息,有利于幼儿知识的拓展。在幼儿园常规生活屮，作为幼儿教师应根据所教内容和所创设的环境，恰当釆用多种教学形式，让幼儿在游戏中接受熏陶、获得知识、培养能力。具体做法举例如下：第一，充分利用地面、墙面，在地面、墙面上展示与教学相匹配的内容，使学生在所处的环境中能有所收获。第二，在空间的布置中，悬挂一些有教育性的物品。悬挂物可选照片、图画，以及幼儿自己的图画、手工作品等，这对孩子既冇教育性，也能体现幼儿的主体性。3•幼儿是环

4、境的主人在传统的幼儿教育中，对于环境布置，往往是教师依照自己的主观意识和想象，为幼儿精心打造，常常难以受到幼儿的欢迎。一位学者曾说过:经过幼儿自己动脑筋想象和自己动手劳动而设计的环境，印象更深，不容易忘记，也更加珍惜。如果教师按照自己的想法布置环境，难免会脱离儿童的兴趣。因此，教师要放手去引导幼儿学会口C布置、创设环境，培养他们的动脑、动手能力，同时还要培养幼儿的责任意识。在创设过程中，孩子们观察思考、发现并解决问题，体验参与的快乐。幼儿在自己的“小天地”屮，体会到了“我能行”、“我是主人”，极大地调动了参与的积极性、主动性，表现出“

5、我的环境我创造”、“我的环境我喜欢”，真正体会到自己是环境的主人，从小培养责任心和主人翁意识。4.幼儿环境源于幼儿生活在日常生活中有各种环境，而真正适合幼儿健康成长的环境是从生活中探索和提炼出來的，这样的环境具有教育性。幼儿的身心是一个不断发展的过程，想让环境适应幼儿的发展，这就需要教育者创设随着幼儿的成长而发展的环境。因此，我们要把环境的创设定位在“伴随幼儿一起成长的充实生活”，即幼儿以小主人的身份参与到创设教育环境的过程中，“在教育中生活，在生活中教育”，因为真正适合孩子发展的环境源于生活。5•幼儿动态环境的创设动态环境能很好地引

6、发幼儿的活动欲望，不断变化的环境会引起幼儿的好奇心，好奇心正是鼓励幼儿积极学习的因素之一。动态环境的创设正是满足了好奇心的需耍，具体来说，就是耍求幼儿教师根据教学内容、幼儿的情况等因素，适时变化，鼓励学生去观察、去发现、去参与。教师要正确引导，同时还要指导学生及时总结，讲过程、谈收获、说想象。幼儿的发展和成长是与周I韦I环境息息相关的，环境的创设在幼儿的发展中显得尤为重要。《纲要》屮关于幼儿环境的要求，其核心精神就是要为幼儿创设健康成长的环境。为了孩子健康快乐地成长，我们要调动社会各界来创设良好的园内环境、家庭环境、社会环境与口然环境

7、。二、幼儿园环境利用的实践关于幼儿园环境的利用，H前也有一些有代表性的做法值得借鉴。例如在瑞吉欧幼儿园环境创设屮，教师的做法所遵循的理念是：幼儿园所冇的空间对幼儿的教育皆有用处；环境耍随着幼儿的需耍而变化，让幼儿和环境亲切“对话”。又如在蒙氏教育中，其核心理念是：创设有准备的环境以及家的感觉，幼儿环境的利用要达到教育性、主体性、艺术性目标。1.幼儿园教育和自然环境的联系与利用我们知道，幼儿园教育充分利用环境有着重要的意义。自然环境是大自然的恩蜴，用好自然环境更贴近学生生活，更具有社会教育意义。例如冬至到了，幼儿教师可结合这个节气的风土

8、人情，和学牛包饺子，给学生讲冬至的故事。再如，春暖花开的时节，幼儿教师要引导学生欣赏春意盎然的景象，还可以讲述春天里的故事，使幼儿更深刻地体会春天的含义及特点。2.幼儿园课程和创设环境的联系与利用幼儿教师在对环境创设时，