幼儿园环境的教育价值研究论文

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1、幼儿园环境的教育价值研究张荷娟摘要：<<幼儿园教育指导纲要>>中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和作用，有效地促进幼儿的发展。”这就是说，环境创设的真正意义在于利用环境进行教育。幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开活动，从而促进幼儿向期望的方向发展。由此可见，环境在教育中产生了多方面的积极作用，环境的创设也直接关系到课程的设计、实施、发展和幼儿主体性等方面的发展。关键词：幼儿园环境、观察指导、幼儿发展新《纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。”环境教育它具备实践性与参与性、开放性与生成性、前瞻性与发展性等

2、特点，将幼儿园环境、家庭环境、自然生态环境以及社区环境进行创造性地设计与利用，最大限度地拓展教育资源、内容和形式，拓展幼儿学习空间，丰富和优化幼儿学习的内容和条件，强调幼儿自身的发现与感受，注意培养幼儿终身受益的品质。幼儿园是促进幼儿身心发展的重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义，对于3—6岁的幼儿来说，他不具备成人对教育环境具有的那种选择、适应、改造等能力，决定了幼儿对教育环境具有广泛的接受性和依赖性，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。幼儿园教育环境创设的目的，有利于用教育环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与和利用教育环境对幼儿进行全方位的信息刺

3、激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。作为农村幼儿园，在建构适宜幼儿发展的物质环境、精神环境、园所文化及如何利用环境进行环境教育等方面必须进行探索。    由此可见，环境对于幼儿的学习和发展起着重要影响作用。幼儿园应将各种条件加以优化并合理整合，把教育意图渗透于环境之中，让每一种环境都充分发挥其育人价值。因此，作为幼教工作者，我们不但要通过园内布景、活动区等的设置，为幼儿创造一个良好的课堂环境，而且要充分利用自然、社会等活教材，将园外活动整合到幼儿园教育体系之中，将幼儿置于其生存与发展的真实环境之中进行教育。一、研究内容及

4、方法在幼儿活动的开展过程中，环境也该不断变化，环境不断的丰富变化，才能吸引幼儿，维持探索的兴趣和探索行为的不断推进。在实践中，教师们都意识到，在每一个活动中，材料提供的层次性和循序渐进的做法是及其有效的。例：在《蛋宝宝站起来了》这一活动中，教师语言提问上的由浅到难的推进和不同材料的提供，都为幼儿的探索带来了新的挑战，在区域活动中，幼儿科常区域材料的投放和教师适时的要求任务，也为幼儿进一步的探索带来了新的指向。而这一些，更多的是停留在教师预设的指导层面上，在更多的实践活动中，我们看到幼儿的思维是灵活的有变动的，具有想象力的，这时，我们出于尊重孩子发展的需要，根据对其教育价值的

5、判断，需要我们教师灵活的根据变化，随机作出回应，适时适宜地作出相应的环境创设。这也要求我们教师在活动中能关注幼儿的发展，倾听幼儿的心声，与幼儿多交流，由此也更新补充调整环境的创设，再次通过环境与幼儿的互动，（许多的环境布置可以师生共同创设）来不断深化幼儿的探索行为，使得活动不断丰富，幼儿在活动中获得充分的发展。例：在教师组织幼儿进行“捡落叶”活动中，孩子们兴趣高涨，捡到的叶子各种各样，孩子们很是喜欢，这时快临近午餐时间了，教师急于把幼儿的叶子收起来，可孩子们很不情愿，他们是爱不释手啊，其中有个孩子说到：老师，你把我们捡的叶子贴到教室里吧，我们自己去看。老师采纳了孩子们的意见

6、，把孩子们的叶子跟孩子一起布置到了活动室的墙面上，第二天，教师把其中几片叶子塑封后展示出来，孩子们对塑封采取了浓厚的兴趣，争相问教师：怎么把叶子藏进去的？在孩子们的强烈探索欲望下，师生共同生成了“树叶标本”这一主题活动。1、巧用乡村中处处可见的生物与非生物，有效创办自然角。农村幼儿园设置自然角，有着得天独厚的条件。幼儿喜欢动植物，喜欢亲近大自然，在自然角里放置一些小动物、植物，供幼儿学习、探索，孩子们可以在这里看到蝌蚪怎样变成青蛙，小鱼怎样游泳、呼吸，螃蟹怎样行走，种子怎样出土、发芽，还在自然角里放上一些沙、土、石，各类蛋，各种各样的米等等。通过乡村中处处可见的生物与非生物

7、，有效激发幼儿的好奇心，让孩子们学会了观察、学会了发现。2、巧用农作物的果实与日常生活中的废旧物品，有效开展数学活动。数学知识具有抽象性、逻辑性、概括性强的特点，因此，利用数学角辅助幼儿学习数学，引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、空间关系，发现生活中的数学非常重要。农村丰富的自然物与日常生活中的废旧物品为幼儿操作学习提供了廉价了教具学具。数学活动中收集蚕豆、小竹棒、小石子、果核、罐子、盖子等让幼儿数数、分类、排序，幼儿乐在其中。例如小班幼儿可利用实物小麦、玉米、大豆、花生等按种类、大小、颜色分类、认识1和许多；中