浅谈幼儿园绘本教育

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1、浅谈幼儿园绘本教育目前，我们使用的绘木里，多以国外的经典绘木为主。这些绘木题材相当丰富，有关于友情的、亲情的，也有关于勇敢精神的、生命尊严的、自然和环境等等的，几乎涵盖了幼儿生活、成长的各个方面。但一般教师对于绘本的研究，多着重于阅读方面，也就是通过对绘本的阅读活动来发展幼儿阅读能力、兴趣及对文字的敏感性等，而忽视了绘本屮所特有的情感教育以及多方面的辐射作用。一、正确认识绘本教育的意义《幼儿园教育指导纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加

2、深对作晶的体验和理解”。绘木的每幅画面都是绘木大师的手工作品，有别于现代电脑设计的生硬线条，能带给孩子阅读的幸福感，对孩子视觉和心灵的震撼比知识效果更为直接，对其文学索养、审美、感知、人格健全等方面，有着潜移默化的影响。首先，绘本符合孩子的认知过程以及思维特点，更能激发孩子的阅读兴趣。学前期幼儿处于形象思维时期，抽象思维能力还处于不断发展的过程中，绘本是文字和图画的结合体，但它却不是简单的“文字+图画”，而是以“文字X图画”的模式存在，文字使图画更加具体，图画让文字更加生动。精美的画面本能地激活

3、孩子的想象，留给幼儿大片的想象空间，有利于孩子创造力的培养；而文字则可以帮助幼儿在观察的基础上，不断地丰富填充绘本的内容。其次，绘本的促进作用是多方面的。目前优秀的绘本多数是世界上知名插画家的作品，不仅绘画精美，而且内涵丰富，在幼儿阅读的过程中，不仅使幼儿得到情感上面的陶冶，而且还可以引导幼儿在观赏的过程中，感受到画面线条的流畅、色彩的美妙，提升其艺术审美能力。同时，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，了解到不同时空、不同地域人们的生活习俗、文化习惯，在幼儿社会化的过程中，有着不可替代的作用

4、。二、积极开展幼儿园教学活动中的绘木教育大脑皮层言语中枢机能的成熟理论告诉我们：人脑的信息在80%是通过视觉而获得的一一视觉刺激能有效地促进儿童的大脑神经网络的发展。绘本阅读是积极自主的视觉刺激，图文并茂的图书材料给儿童以积极的刺激，加快大脑的发育与成熟，提高认识水平，而3~8岁正是人的阅读能力发展的关键期。教师应该深入地挖掘绘本的丰富内涵，在教学活动中多引导幼儿积极地接触优秀的绘本作品，促进幼儿视、听、语言、思维、想象、审美及人际交往等多种能力的发展。1、语言活动中的绘本教育。《幼儿园教育指导

5、纲要》指岀，幼儿语言教育的目标是：喜欢看图书、听故事，能够养成良好的阅读习惯；能够清楚地讲述自己的经验和需要。而绘木作为语言活动的有效素材，精美的图片可以快速地吸引幼儿的眼球，打开孩子想像的翅膀，引导其在已有经验的基础上、愿意说、能够说，在主动的探索中，获得进步。可是在实际的教学活动中，由于教学时间的限制，往往一堂课难以完整地讲述绘本的全部内容，为了确保幼儿在活动中获得完整的经验，首先就需要教师在课前充分地了解绘本的内容，抓住主旨，根据关键词来节选出最主要的画面，或整篇绘本故事的主要特征或结构特

6、点，或找出能够牵动整篇绘本故事的人物表情、心理……从而有的放矢地设计绘本教学活动。教师所选取的内容，应是幼儿比较容易找到或理解的。比如，绘本《猜猜我有多爱你》，可以以兔妈妈同小兔比高矮为主要内容；绘本《啪啦啪啦哆》，可以以地底下不同的事物为主要内容：绘本《这是谁的自行车》，可以以事物显著的特征为主要内容等等，引导幼儿在活动的过程中，能够及时地抓住重心；随后，教师就可以根据故事的线索来设计相应的课件、Flash动画等教具，但是教具只是起到一种辅助的作用，帮助幼儿梳理一些比较隐蔽的情节或者是幼儿思路

7、容易堵塞的地方，幼儿主动的观察述说才是活动的重点；最后，在实际的教学过程中，教师应该根据绘本的需要,创设适当的活动情景，引导幼儿在宽松的活动氛围，认真仔细地观察，充分地融入到故事情节中，大胆地猜测情节的发展，大方地表述，积极地用除了语言Z外的其他方式来表达，将教学的主动权充分地交还到幼儿的手中。2、美术活动中的绘本教育。《幼儿园教育指导纲要》指岀“引导幼儿接触周围环境和生活屮美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。艺术教育不应该仅仅是美术知识和美术技能的训

8、练，而应该让幼儿感受到艺术中的生活Z美，将情感教育融入到美术教育之中。比如，《七彩路》这一美术活动，教师可以引导幼儿在感受袋鼠妈妈爱袋鼠宝宝、袋鼠宝宝爱袋鼠妈妈的浓浓情谊中，完成绘画活动。通过观看绘本的前半部分，引导幼儿伴随着情节进行想像与感悟，在阅读的过程中，产生一丝丝的感动，愿意用绘画的形式来表达对妈妈的关爱，充分地发挥绘本屮情感教育的作用，让艺术活动更具冇辐射性,更加具有人性的光辉。3.社会活动中的绘本教育中在幼儿社会化的过程中，“规则”、“关爱”、“尊重”、“分享”等词汇対于幼儿来说是比