浅谈幼儿阶段的德育教育

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1、德育教育是学前教育的重要组成部分，是有目的、有组织的塑造儿童心灵的活动。德育教育,主要是指对幼儿道德品质方面的教育，它是根据幼儿的年龄特点，由教育者依据国家和社会的道徳教育的要求，培养幼儿掌握具体的浅显的社会道徳進则，形成良好的道徳行为习惯,为其道德品质的形成打下基础。《幼儿园工作规程》指出“幼儿园思想品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动中。”幼儿道德教育在幼儿园教学中占有重要地位。道德教育的内容、目标、方法如何与《幼儿园工作规程》相结合，如何対幼儿进行道德教育，始终是我们幼教工作者所探询的

2、问题。幼儿园促进孩子在德、智、体、美的全面发展中，德占首位，德包括：道德情感、道德认知等方面。一个人胡德的形成是一个反期、复杂、曲折的发展过程，是一项有持续性、一致性的系统工程，幼儿德育则是这个工程的起点，在整个徳育过程中有其特殊的作用和影响。尤其是现代社会呈开放型、多元化走势，各类新闻、公众媒体、传播信息量大，范围广、内容多，幼儿在社会生活中无时无刻的接受来口各方面对他们的影响，其中也包括不良影响。幼儿正处于一生中的敏感期，是学习做人的奠基期，俗话说：“三岁看苗，七岁看老”，幼儿德育将影响整个德育工程质暈。因此徳育应从小进行，即从家庭和幼儿开始

3、，我认为应从以下几个方面入手进行教育。一、幼儿的道德行为表现及道德启蒙教育的重耍性（一）、首先培养幼儿的社会化发展道德教育的培养应从培养儿童的社会化入手，社会化是一种过程，一个人从不知不识的生物个体，通过学习群体文化，学习承担社会角色，逐渐充实，从而形成个别性，融于社会，成为社会成员，这个过程就是社会化。儿童的社会化学习主要是学习与人交往，与社会交往,学习待人接物处世的规范。社会上有正直善良、有欺诈虚伪、有真善美、有假丑恶、五光十色，千奇百怪的事物，教师与家长善于抓住生活中的典型事例，随时随地，有冃的的对儿童进行教育。因为孩子从呱呱落地起木身就处

4、在社会屮，模仿是孩子学习的手段，孩子通过在社会屮模仿好的、正确的道德行为形成道德认知。所以成人的教育在孩子社会化发展小起决定性作用。如果成人正确的引导和启发教育跟不上，孩子的可塑性很强，往往会向反面的、丑恶的的行为模仿，容易误入歧途。“近墨者黑”家庭成员的行为对孩子有潜移默化的影响。我认为孩子的社会化发展本身就是道德素质教育，也是最早、最长期的道德教育。家长和老师应共同担负起孩子社会化培养这一职责，让我们的孩子长大后成为德才兼备的人才！（二）、从小重视孩子的良好品格行为现在的孩子大多都是独生子女，在家庭中是“小皇帝”，“小公主”父母对他们宠爱有加

5、，什么都替孩子包办，甚至有的家长害怕自己的孩子吃亏、受委屈、受挫折，从而满足孩子的任何要求，使得他们往往以自我为中心，只知索取不知给予。这样还会导致孩子自尊心太强而内心太脆弱，缺乏独立生活的能力，形成了追求生活享受，不爱惜劳动成果、任性、自私、争强好胜等不良品格。前苏联教育学家马卡连柯曾指出：“一切都让给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母所给予孩子的最可怕的礼物。”我在任中班班主任的吋候，曾经碰到过这样的事情：小女孩偷偷地把幼儿园的玩具揣在衣兜里带回家去，第二天孩子家长找到了我，她问：“你们幼儿园还送小朋友玩具？”我说没有这回事呀，于是

6、家长又让孩子还回来了，还把孩子骂了一顿。我说没关系，孩子还小，以自我为中心，没有物品归属感的概念。我又告诉小女孩，不是白己的东西不能带冋家，幼儿园的玩具是大家的，要大家一起玩。其实幼儿园中小班的孩子很多都有这样的行为，我们不能把他们的这种行为当做“偷窃”。因为幼儿生活的经验、认识能力有限，不能领会具体的道德要求，更缺乏用道德水准來衡量和解决日常行为问题的能力。只有掌握是非标准，划清善恶界限，才能使孩子知道应该怎么做,从而自觉产生相应行为。因此，老师和家长应引导、帮助孩子形成正确的道德观念。幼儿期的孩子做事情只注重结果，不大会考虑实施过程的好坏。幼

7、儿急切想得到某样东西时，会悄悄地拿走，化为己有，这主要是由于幼儿好奇心强，自我控制能力差，做事总以自我为中心。从某种角度看，也许有人会觉得这是一种童趣，但作为教育者绝不能一次又一次地不加制止,而应及时中断其不良行为，并随机地进行教育，帮助孩子分析这种行为的对错、好坏，分清是非、善恶。良好行为习惯、品格的形成应从小培养和纠正，使幼儿从小积累经验，形成一种正确的道徳规范和行为。（三）、萌发幼儿热爱祖国的情感现行的《幼儿园工作规程》屮，把“萌发儿童热爱祖国的情感”作为幼儿园徳育工作的主要目标之一。当今的孩子一味的追求“吃好、喝好、穿好”。“爱国”对他们

8、來说是无所谓的事,甚至是笑话。在他们心中自己是一切、以自我为中心。记得我在大班上语言课时，曾问过孩子们的理想是什么？为什么要读书和学习？