浅谈幼儿美术教育2

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1、浅谈幼儿美术教育2浅谈幼儿美术教育2长期以来，我们教师在美术活动中一般采用出示范画，然后讲解画法，再进行示范，最后让孩子画。幼儿的作品也都以模仿为主,缺乏孩子的思维、灵活性，扼杀了他们的创造力。我们老师必须走出这样的误区，因此，我们也在不断尝试引导幼儿接触周围环境和生活屮美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣；指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。（1）师生互动示范，营造轻松的学习氛围美术的体验来源于生活体验，它是以生活体验为根基的。教师是平等的首席者，

2、耍和孩子在平等的基础上对话，通过各种各样的教学组织形式，给予幼儿变大和创造的机会，营造宽松自由的美术精神氛围。女II：在《我们多快乐》的美术活动中，教师作为活动的组织者和设计者，创设宽松的交流与探索环境，让幼儿主动学习撕纸，用贴、画、印的技能合作表现生活的美，使每个幼儿在活动中都能主动探索和获取经验。活动中的采用“师”“幼”两种示范主线，突显了良好的幼儿主体性，这样的方式也是挺好的。（2）创设愉快的学习氛围，拥有快乐除了在课堂中进行生活化美术活动外，快乐美术兴趣组为个别的孩子提供了史为优越的创作乐园，当然，

3、也有面对全体孩子的一一快乐生活化美术区域活动的创设，中班每个班级都有着各自的快乐美术区域创设，有印染区、蛋糕制作区等，孩子们可以在这些区域中自由地以自己的方式表达自己的独特的思想和感情，以此树立孩子的自我表现的信心。（3）丰富作品展示的形式，体验快乐美术作品的展示也是一个很重要的环节，幼儿单幅作品的欣赏与组合作品的欣赏效果是截然不同的，幼儿在两种不同的作品展示中,体验成功感也是不同的。如前面提到的“云儿变变”O因此，作为教师在幼儿作品的展示上，也要化一些功夫，让幼儿更好地体验美术活动做带来的快乐。(4)树立

4、幼儿的自信心。口信心强的幼儿能积极主动地参加和创造各种活动。绘画需要孩子大胆表现，会表现，就需要对自己有信心。很多家长拿过孩子们的画，都是“这画些什么！？看某某画得多好！”也许你的孩子画的不好，但也不能这样说，很伤孩了的自尊。何况你的孩了并不是画的不好，只是你不明口罢了，你给孩子一定的吋间讲一讲他的画，可能比画一张模仿画好儿千倍，因为既发展了孩子的口语表达能力，乂尊重了孩了。我是如何在美术教学中树立孩了的自信心呢？首先为孩子创设一个自由、宽松、和谐的环境。组织每个活动我都选择了故事、歌曲、谜语开头，让幼儿轻

5、松、愉快绘画。然后用游戏让孩子动笔，只要孩子能动笔就是成就。很多孩子在给他一个主题后，看了很多图片后，如果不示范画就不敢下笔，“老师，我不会！”这是初学绘画孩子的口头禅。我会和他们做“拉钩”“卡印”的互动交换游戏。让孩子积极主动动笔。其次让孩子发现长处，及时体验成功。比如孩子一笔下去一条线,我会根据主题编个情节下去，让孩子有信心绘画下去。如绘画《顽皮的小猫》，杨达成小朋友上去画了一条长长的曲线，我及吋引导：“你的小猫怕丢啦，用链子拴住，拉着它出来溜达溜达。于是杨达成把曲线变成了美丽的锁链，末尾真的拴着一只小

6、猫，形象极了。孩子高兴的添画大马路、楼房，嘴里咕着：“穿过大马路，來到广场最后尊重孩子的创作、保护其作品。在许多家长的眼里，他们觉得孩了的画和老师画的规范画接近就是好画。但是孩了画出来的荒诞形象，是成人所望尘莫及的。所以尊重孩子大胆的创作，新颖超常的设计是提高幼儿H信心的根本，也使幼儿个性张扬的重要体现。另外常态下孩了的作品都尽了垃圾箱。我一玄给孩了们灌输“将来的画家就是我们，我们的作品大家抢着收藏。”的观念。然后郑重地把孩了的作晶装订成册。扩大孩子的自豪感。绘画是在幼儿独立、自主、创造性情况下进行的，所以

7、是最直接的差异体现，最直接的个性的表现。作为老师要确保孩了的好奇，IH1归最原始的想象；全面树立孩了的口信，大胆的描绘，不断提高孩了的变通，推陈出新创造生活。（作者单位：通化县朝鲜族幼儿园）