浅谈幼儿挫折教育的作用和策略

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1、浅谈幼儿挫折教育的作用和策略浅谈幼儿挫折教育的作用和策略儿童心理疾患者与幼儿期经历挫折有关，所谓幼儿的“挫折”是指幼儿在进行有目的活动时，其预设目标因外界干扰不能实现而产生的心理状态。它有三层含义「第一，挫折情境，即干扰和阻碍意志行为的具体情境；第二，挫折认知，即个体对挫折情境的认知状态;第三，挫折行为，即伴随挫折认知而产生的行为反应，如愤怒、焦虑和攻击等。幼儿面对挫折有不同的态度，有些会退缩，有些则会激发克服困难的勇气。这种差异与儿童的社会化环境有很大关系。一、挫折教育的目的和意义马卡连柯认为，人

2、生的成功与否取决于五岁以下的幼儿期，在幼儿期对孩子进行挫折教育意义重大。苏霍姆林斯基也提出：“耍教育孩子，要使他以自己的发奋努力，克服重重困难的高昂代价去赢得精神财富。”这里所说的精神财富就是在挫折下获得的经验和知识。“挫折教育”是指根据幼儿身心发展的需要，通过以问题和任务为导向的教育，启发和促进幼儿自己动手解决问题，养成他们乐于动手尝试，勇于克服困难，敢于经受挫折的习惯，从而逐步摆脱依赖,增强环境适应能力。独生子女家庭往往给幼儿过多过细的呵护，造成幼儿依赖性强、独立性差的教育缺憾。幼儿所遇到的困难

3、和挫折是人生必须经历的。按照精神分析理论，幼儿经历的挫折若得不到及时的疏导，其负性情绪会因压抑而形成无意识。若再次遇到挫折，这种负性情绪会被激活,长此以往，儿童就会患心理疾病。因此有意识地让幼儿接受挫折教育,有利于培养他们独立自主、积极进取、锲而不舍的品格，提高他们对环境的适应能力和对挫折的心理承受能力。二、挫折教育的方法和策略挫折承受能力不是与生俱来的，它是随着知识经验积累和通过社会实践锻炼获得的。苏霍姆林斯基提出，幼儿不应视为被动的受教育者，培养全面和谐的个体应从幼儿开始。我国教育部也规定，要“

4、支持幼儿口主选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃克服困难的尝试”。挫折教育有很多内容，如心理教育和情感教育等。1.自然情境，渗透挫折意识挫折无处不在。要利用自然情境，让幼儿面对困难和挫折，引导他们树立正确的挫折观。如孩了摔倒了，很多家长会跑上前扶起啼哭的孩了，说：都是地面不好，让宝宝绊-跤，我们打地面。这会导致幼儿把挫折原因归于外因。正确的方法是和孩子一起分析原因，并教给孩了对待挫折的方法。挫折教育常常从不经意的小事开始，家长要鼓励幼儿做力所能及的事，如口己穿脱衣服、口己进餐

5、、独口就寝等。事实上，幼儿所面对的挫折是多方面的，有知识技能方面的、有牛活交际方面的，还有情感体验方面的。凡幼儿力所能及的，无论是快乐的、失望的，还是痛苦的，都要让其身体力行。只有让幼儿在实践中真实地体验和感知挫折，才能使其学会克服困难的方法，提高战胜困难的能力。2.设置情景，提升抗挫能力教师可以有意识地创造、设置一些情景，设计有一定难度、需要孩子经过努力才能完成的活动，以提升幼儿的心理承受力。如让幼儿到暗房间去取东西；引导幼儿走独木桥、爬障碍物等。H本家长很注重锻炼幼儿的耐寒能力，冬天，会带幼儿在

6、风雪中摸爬滚打。韩国家状态与反应方式的调节和控制。徳国家长从不包办孩子的事情，孩子一岁的时候，父母就让他们自己捧着奶瓶喝牛奶，让其学会做自己应该做的事。3.榜样励志，增强自信幼儿喜欢模仿，也容易接受暗示。家长的言行会产生直接和深远的影响。因此，家长要正确表达自己的各种不如意，即便遇到了很大的麻烦和委屈，也应避免在孩了面前失态。家长理智的语言行为会给孩子很好的暗示。另外，可以运用古今中外名人的历经磨难事例来激励孩了，如身残志坚的张海迪、海伦；不屈不挠、不懈努力的霍金等，通过生活故事、文学作品、影视作品

7、为幼儿树立励志榜样，树立自信。1.正视挫折，“输得起”若希望孩子成功，就要培养孩子在幼儿期就具有“输得起”的心理认知。如在一场宝宝才艺比赛中，获奖的小朋友在台上喜笑颜开，没有得奖的孩了们表情沮丧，家长们也表情凝重，有一位家长说：“没关系，输就输吧，他们确实很强。”这吋，一位女孩开始抽泣，接着所有没得奖的孩了也都跟着哭了。其实，比赛输了而哭泣并非坏事，这是情绪的自然发泄，也是一种争强好胜的表现。家长应帮助孩了分析失败原因，承认和接受失败，从中认识到自己的不足。2.营造与同伴交往的机会家长和老师要努力为

8、幼儿创造与同伴交往的机会，这样可以使幼儿发现不同的观点，更好地认识他人和自己。在同伴屮，幼儿会认识到他人在能力上强于自己，或自己处于被领导的地位等，幼儿能够在不断的磨炼和角色转换中学会如何与他人友好相处、如何与他人合作,从而更好地在同伴中保持自己的地位。三、挫折教育应把握的原则幼儿在挫折教育过程中遇到困难而退缩吋，要鼓励他们迎接挑战、克服困难；在幼儿付出努力并取得成绩时，要让他们获得成功的喜悦。挫折教育的目的是成功体验，而不是精神打击。挫折教育应把握以下三个原则：1.