浅谈幼儿爱心教育的培养策略

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1、浅谈幼儿爱心教育的培养策暁中图分类号:G610文献标识码:B文章编号:1672-1578(2014)03-0266-01现在独生子女家庭居多，家庭教育环境往往以孩子为中心，家长完全把孩子视为“掌上明珠”。孩子在家庭中的中心位置，使他们得到了父辈和祖辈更多的关爱和呵护，许多家长只知道一味的对孩子〃施爱〃，而不懂得引导孩子去感受理解成人给予他们的种种关心和爱护。他们把父母对自己的爱当作一种理所当然的行为，对父母、对身边的伙伴、周围的人和事漠不关心，情感冷漠。例如刚上幼儿园的孩子尤其是小班的孩子，对集体中的玩具、图书等只要是自己喜欢的那就是他的

2、，如果谁〃侵犯〃他，要么就大声嚎哭，或是动手抓、用嘴巴咬、用脚踢、嘴巴里还不停地叫着〃这是我的，不给你！〃若一个孩子从小就这样自私自利、那么长大以后就很难做到孝敬父母、关爱他人。因此，从小加强对独生子女爱心的培养尤为重要。那么如何对孩子进行爱心教育？我认为可以从以下几方面对幼儿进行爱心教育。1.爱心教育贯穿在一日活动的随机教育屮在幼儿的一日活动中，除了按照规定的教学内容外，即在规定的周计划外或月计划外对幼儿进行爱心教育，那么随机教育更具有实效性针对性。例如：针对班级中生病的小朋友，有一天，贝贝小朋友感觉不舒服并且还呕吐了，立即就会有很多的

3、孩子捏着鼻子表现出很嫌弃的样子，有的孩子还不住的说：〃臭死了！臭死了！〃，有的孩子会不停地喊着：老师快来叫他坐到旁边去，他会弄脏我的衣服的；老师快来把地上弄干净！有的就干脆跑到外面去，不愿和他同呼吸室内的空气了……我就抓住这个教育机会进行谈话，我请幼儿说说自己生病时的感受，体验生病人的痛苦，不能嫌弃他们。在我的引导下，有的孩子真切的说出了自己的感受，有一个叫媛媛的孩子说：〃生病可难受了，我要是呕吐了，妈妈就会拍拍我的后背，还会倒水给我漱口，叫我别难过，吃点药就会好了。通过谈话，有的孩子悄悄地來到刚才呕吐的那个孩子跟前，还用手摸摸他的头说：

4、〃现在还难受吗？〃还用自己的小杯子接了杯水送给他喝呢，有的孩子安慰说：〃马上你妈妈就来接你回家了，我陪你玩吧〃；〃你还难受吗？叫老师打电话给你的爸爸好吗？〃，我看了他们个个都像小大人似的，和刚才的表现截然不同了，都在争先恐后的安慰〃小病人〃。等到下午，这个小朋友的妈妈来了，孩子们都在向他妈妈汇报说；邙可姨你家贝贝生病了，你带他去医院吧〃。他的妈妈听了非常感动。记得还有一次吃午饭的时候，吃的是鸡排，鸡排多了三个，我就抓住这次机会对孩子进行教育，我试探着问问孩子，〃今天的鸡排多了三个，多的鸡排给谁吃呢〃在我的引导下，孩子们说“我不吃，给其他的

5、小朋友吃吧”“给浩浩小朋友吃吧”“给生病的小朋友吃吧”就这样，三个鸡排引发了幼儿关心别人、互相谦让伙伴的情感。2•通过音乐活动，培养幼儿的爱心幼儿教育的特点具有直观形象性，在幼儿教育中，幼儿对事物的认识基本上处于一种直观感知阶段，因此对幼儿爱心教育也必须是直观形象的，且要多次重复，行为得到肯定后幼儿就会再生、迁移已有的经验和情感，反复的直观强化后幼儿就会自然而然的逐步形成良好的行为习惯。而咅乐教育能在认识向行为转化过程中起到一种〃催化剂〃的作用，由于咅乐形象鲜明生动具冇情感性的特点，能给孩子留下深刻的印象。使孩子们受到〃爱〃的情绪感染，形

6、象性就是以生动鲜明的音乐活动来感人，通过人的直接感知，给人以情绪体验。情感性就是以具体的形象来引发幼儿的情感共鸣，〃事之形有美丑，而后吾之情有爱憎〃。音乐教育不同于说教，它是诉诸情感的一种特殊教育形式，音乐対幼儿情绪影响很大，它能使幼儿激起同歌曲和乐曲及音乐游戏的艺术内涵相一致的情感。因此,我就利用音乐活动培养幼儿的爱心，及关爱他人的良好行为习惯。首先,在咅乐教材的选材上，我会选择形象生动、内容具体的音乐教材,这样,才会便于幼儿感受并与其产生情感共鸣。3•通过故事教学活动，对幼儿进行的爱心教育童年与故事是分不开的。故事屮错综复杂的情节,广

7、泛的涉及范围,神奇的关系等，正好满足幼儿丰富、天真的想象与好奇。人多数幼儿对故事十分感兴趣，他们在故事中学习知识，认知道理。无论是教师还是家长,都应当把握好时机，在故事中培养幼儿多方面的能力，爱心更为重要。4•通过情景表演的形式，培养幼儿的爱心首先，在选材上我会选择些以情节简单、人物简单、幼儿都喜欢的动物形象为主，力求对话少而精，并且紧扣教育目标，让幼儿通过表演很容易就掌握表演的内容、情节，再通过老师的引导对幼儿起到潜移默化的教育作用。5.为孩子提供奉献爱心的机会许多父母只知道一味地疼爱孩子，却忽略了给孩子提供奉献爱心的机会。其实施爱与接

8、受爱是相互的，如果让孩子只是接受爱，渐渐地，他们就丧失了施爱的能力，只知道索取，不知道给予，并且觉得父母关心他是理所当然的。有的父母以为给孩子多点关心和疼爱，等他长大了，他就会孝敬父母，疼爱父