浅谈新时期青年道德榜样教育

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1、浅谈新时期青年道德榜样教育【摘要】道德榜样教育是教育者以榜样的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其形成优良品徳的方法，重点是运用道徳的力量进行示范教育。青年时期是身体急剧变化的时期，而生理上的发育成长和社会实践的日益增多，这使道德榜样教育对青年有着特殊效应。要有效地进行榜样教育，充分发挥榜样在道德中的作用，就有必要对道德榜样观进行反思。一些传统榜样的精神内涵需要与时俱进，另一方面要充分发挥道德的实效，道德教育必须回归生活世界，应生活化、真实化，并从多方面入手，依靠社会各方面努力提高道德教育的综合水平和质量，进而达到更有效的效果。【关

2、键词】青年；道德教育；榜样教育一、道德榜样教育的内涵道德是指以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习俗和人的内心信念的力量来调整人们之间相互关系的行为规范的总和，它贯穿于社会生活的各个方面，表现为社会公德、婚姻家庭道德、职业道德等。榜样即模范和典型，是指在一定历史条件厂“人们的某一实际的行为实践活动及其活动的成果或行为实践中蕴含、体现、彰显出的对于其他社会成员具有模仿、学习、借鉴意义、激励作用的东西”，是某种道德标准和精神面貌的集中体现。道德榜样，就是一定社会一定阶级的理想人格的典范、楷模，是一定阶级的道德原则和规范在具体人物身上的集中反映。

3、道徳榜样教育是教育者以榜样的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其形成优良品德的方法，重点是运用道德的力量进行示范教育。将抽象的说理变成通过活牛牛的典型人物或事件来进行教育，从而激起学生的思想情感的共鸣，引导学生学习、对照和仿效。二、从青年的特点上看道德榜样教育的特殊效应青年时期是身体急剧变化的时期，而生理上的发育成长和社会实践的日益增多，又带来了这个时期青年心理上的一系列变化：(-)丰富的情绪情感青年时期随着脑神经兴奋与抑制的强化，尤其是社会实践的增多，产生高等情感的能力与年龄俱增,范围也随之扩大。青年依据社会一定的道德标准评价别人

4、或自己的言论、行为和意图。而高尚的道德榜样，渗透着真挚的情感，倾注肴纯洁的爱，不仅具有先进性和鲜明性，还具有极大的感染力，定能拨动青年的心弦，产牛道德情感的传递，感染人感化人，激起青年人情绪上的共鸣。(-)强烈的自我意识青年时期由于独立意向的迅速发展，随之而來的是强烈的自尊心和自信心。自尊心是一个人要求受到社会、集体和他人尊重，维护自己社会地位与荣誉的•种意识倾向，是一种与自信心、进取心、责任感与荣誉感密切联系着的积极心理品质。青年人的自尊心表现出事事都争强好胜，耻于后进，并急切渴望成为人生旅途上的强者。这是青少年易于接受英雄形象的心理基础

5、。同时，由于抽象思维能力的不断提高，人生信念逐步形成，他们U将道德榜样化为实现自我教育的内在需要，经过他们自己独立、自觉地选择的榜样一经确定，在其自我教育中就有不可低估的作用。（三）较强的可塑性青年人模仿对象广，更注重人的内心品质。他们把自己所钦佩的人物作为自己道徳理想的化身，把自己的行为和理巴人物的行为相比较发展为摹拟，摹拟成为榜样与青年两个桥墩中弧形的桥梁。（四）较弱的自制力青年时期内在的自制力不及成年期稳定，主要表现为：目的易变，缺乏恒心，易冲动，好发牛片面与偏激。此时，如果我们冇意识地传输持续强烈的道德榜样信息，就能使他们在这种激励

6、下逐步接受榜样的诸特征，培养健康的心理定势，最后在道德结构上接近榜样或完成与榜样的同化。三、新时期道德榜样教育存在的问题及特殊要求在中国丿力史上榜样教育曾经起到过不可替代的作用，凝聚民族力量、鼓舞群众士气，并且形成了“见贤思齐”的优良传统。然而最近一段时期,尤其是发展市场经济以来，榜样教育已失去原有的优势，逐步走向低谷。不少学者都用“雷声大、雨点小”、“干打雷不下雨”来形容目前榜样教育的现状，“听起來激动，看上去感动，行动上无动”则是对于榜样事迹的写照。这对新时期的我们进行道德教育提出了特殊的要求。（-）树立科学的榜样教育思想1.榜样的选取

7、要注意群众性、时代性。一个社会，一定阶级的道徳榜样、理想人格是一定社会的物质生活资料和社会关系的产物，是一定时代精神的典范。因此，是否准确地把握道德榜样的发展变化，及时调整对榜样人物的评价标准，是进行道德榜样教育的首要条件。榜样是现实的榜样，而不是完美无缺的。只有这样的榜样能够得到公众的认可和接受，因此才具有广泛的群众基础，使榜样教育具有普遍性和连续性，能够保证榜样教育的实效性。选取榜样主要是为了更好的进行道徳教育，更好的提高学生的道徳水平和道徳境界，也只有得到了学生认可的榜样才真正具有榜样的意义。1.榜样应具有层次性、多样性。在多元化的社

8、会背景下，由于个体所处环境、所受教育等的不同，造成其思想观念、思维方式、行为准则也呈现出多元化的景观。有学者对道德教育的层次进行了概括，认为道德教育丿应分为三个层次：“必须层次（