浅谈小学教育数学解决问题策略

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1、第三次听朱刚老师的课了，依旧有新的收获：亮点1、数学与生活紧密相连：朱老师设计的这堂课，让学生感受到了数学的实用价值，体现了浓厚的数学味。从一开始让学生“欣赏生活中园的图片”到“体育老师画圆“再”观察钟而上秒针转动锁形成的圆“充分运用了身边的资源，并从学生实际出发，让学生逐步认知圆。2、注重学生自主探究能力的培养：在教学过程中，朱老师充分发挥了教师的主导作用，正确确立了学生的主体地位，给学生提供自主探索的机会，引导学生开展各项探究性活动，让学生在观察、讨论、交流、合作学习中探索圆的多种画法,从而引出圆的相关知识。再让学生动手进一步深化学生对圆的认识。3、突破传

2、统教学：在画圆案例要求=（1）字数不限。（2）每位数学老师至少上交1篇，篇数不限。（3）全文用宋体字，标题三号字体加粗，正文小四号字，L5倍行距。上交地址=“共享一教研部一张朝云一相应的数学小案例征集”文件夹。截止时间：12月9日案例评委：张为民、杨建华、汤海珠张朝云评选结果：校内评选一、二、三等奖，并择优推荐上海市《数学学习报》发表。用多种方法解答同一道数学题，不仅能更牢固地掌握和运用所学知识，而且，通过一题多解，分析比较，寻找解题的最佳途径和方法，能够培养创造性思维能力。多做一些一题多解的练习题，对巩固知识，增强解题能力，提高学习成绩大有益处。“一题多解”

3、有利于调动学生的学习积极性，在教师的启发、引导下，对一道题学生可能提岀两种、三种甚至更多种解法，课堂成为同学们合作、争辩、探究、交流的场所，它能极大提高学生的学习兴趣.“一题多解”有利于锻炼学生思维的灵活性，活跃思路，让学生能根据题目给出的已知条件，并结合自身情况，灵活地选择解题切入点.“一题多解”有利于培养学生的创新思维，使学生不满足仅仅得出一道习题的答案，而去追求更独特、更快捷的解题方法。“一题多解”有利于学生积累解题经验，丰富解题方法，学会如何综合运用已有的知识不断提高解题能力。总之，“一题多解”有利于学生思维能力的提高.浅谈/J、学数学解决问题的策略题

4、多解“一题多解”有利于调动学生的学习积极性，在教师的启发、引导下，对一道题学生可能提出两种、三种甚至更多种解法，课堂成为同学们合作、争辩、探究、交流的场所，它能极大提高学生的学习兴趣.“一题多解”有利于锻炼学生思维的灵活性，活跃思路，让学生能根据题目给出的已知条件，并结合自身情况，灵活地选择解题切入点.“一题多解”有利于培养学生的创新思维，使学生不满足仅仅得出一道习题的答案，而去追求更独特、更快捷的解题方法。“一题多解”有利于学生积累解题经验，丰富解题方法，学会如何综合运用已有的知识不断提高解题能力。总Z,“一题多解”有利于学生思维能力的提高•问题是数学的心脏

5、，问题是数学学习的出发点和落脚点，解决问题的策略、方法是问题解决的钥匙，是取Z不竭，用Z不尽的法宝。解决问题是数学课程的重要冃标之一，解决问题需要相应的策略做支撑。解决问题的策略具有多样性。在小学数学教学中，结合本人教学的一些心得，谈谈对小学数学解决问题策略多样性的几点看法。解决问题就是寻找解题思路，针对不同问题采取相应的对策，根据问题的性质，进行分类，小结，归纳，采用相应策略进行有的放矢地解决。并以一定的教育教学理论策略和解决问题常用的策略作为指导思想，为顺利解决问题作铺垫。小学生在解决问题屮常出现以下情形：有时，面对陌生数学问题，无从下手;有时，明明思路很

6、清楚，就是解不出来；有时，解题到一部分，思路受到堵塞；有时，审题不够细心，解题不够全面等等。导致这些现象的产生，究其原因，学生没有掌握好解决问题的策略。那么，针对上而这些现象，在平时教学中，有意识给学生渗透一些必要的解决问题的策略，培养学生分析问题能力和解决问题能力，重视学生的反思解决问题的过程，培养学生反思习惯的方法，培养学生创新思维和建模意识。俗话说妙计可以打胜仗，良策则有利于解题，当学生对数学知识，数学思想方法的学习和运用达到一定水平时，应该把一般的思维升华到计策谋略的境界。只有掌握了一定的解题策略，才会在遇到问题时，找到问题的思考点和突破口，迅速、正确

7、地解题，因此在教学中我们要适当加强数学解题策略的指导，优化学生的思维品质，提高解题能力。结合平时的教学心得和教学反思，尝试以下一些常用的解决问题策略和有益探索。一、枚举策略枚举法是一种重要的数学方法，有很多较复杂的问题,常常是从具体情况一一枚举，从中找出规律和方法再加以解决的。如鸡兔同笼，有20个头，54条腿，鸡、兔各有几只？就学生所学知识还没有什么现成公式可以代入，可以用最原始加法配对，根据题目的已知条件，可知鸡和兔一共有20只,54条腿:1+19,2+18,3+17,……，10+10的数据搜索法，再根据腿数找出符合条件的即可。这样，学生可以尝试把问题可能岀

8、现的情况一一呈现，这个问题比较容易完整