浅谈乡镇幼儿园环境教育

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1、浅谈乡镇幼儿园环境教育环境教育是现代教育的新领域，是以人类与环境的关系为核心而展开的。其目的在于：认识并关心环境与环境问题。同时，为解决当前面临的问题及防患未然，培养学生所必须的知识、技能、态度意愿和实践能力。在幼教这个基础领域里，《幼儿园指导纲要（试行）》中也明确指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心健康发展的经验”。那么，乡镇幼儿园又应该如何从实际出发，因地制宜的实施素质教育，为农村幼儿一身的发展打好基础呢？我正是乡镇幼教战线上一名普通的幼儿教师，在学习了《纲要

2、》的指导思想和精神后，我尝试根据乡镇幼儿身心发展的特点，在《指导纲要》的框架下探索乡镇幼儿环境教育实践。乡镇幼儿环境教育现状分析乡镇幼儿园的孩子大多都来自农村，这些地方的教育是一片贫瘠的土地，特别是一些较偏远的乡镇，教育更是落后。没有园林式的校园，有的只是自然的山、自然的水，简陋的房舍就是校园和教室，没有丰富的教玩具等等。且很多孩子由于受各种条件限制，见识较为短缺，女口：不会正确使用玩具、也不懂得怎样爱护玩具，生活和活动的环境也较差。不过随着农村经济的发展，人们越来越深刻地体验到教育带给他们的好处。为使孩子在“人之初”就有一个较高的发展起点,

3、家长们希望孩子可以接受良好的早期教育，因此大都开始较早地把孩子送到地方地一些幼儿园就读，这为农村幼儿教育发展奠定了基础，也为对农村和乡镇里地幼儿进行环境教育提供了可能性。同时，我也看到：自然的山水田园，其实就是最好的环境教育基地，由此引发了我探索乡镇幼儿环境教育实践的兴趣。新课程与乡镇幼儿环境教育《幼儿园教育指导纲要》将幼儿教育课程划分为：健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。在这些领域里综合贯穿着环境教育的版本，也同样适合乡镇幼儿园的教育。如：健康领域里，《纲要》指出要教育幼儿爱清洁，讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。爱整洁和讲卫

4、生习惯的培养将为个人文明行为的养成奠定基础，也是培养孩子爱护环境和珍惜劳动成果这样一些良好习惯的第一步，更与孩子社会性发展息息相关。农村的孩子由于受一些客观因素的影响，多与尘土打交道，很多孩子喜欢玩没有处理过的泥、在地上打滚儿、或者把一些不卫生的东西拿来吃等，这样一些原始的行为会大大影响孩子的健康，针对孩子这些行为，教师必须把保护幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念，要进一步加强农村孩子的常规教育。让孩子在“劣境”下也能象城里孩子一样健康成长。再如：语言领域《纲要》要求创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教书、同伴

5、或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。农村孩子由于接受早期教育相对较晚，在语言发展方面是一个薄弱环节，常见的有：说话较晩、吐字不清、表达能力差等。那么根据《纲要》的指导精神，在乡镇幼儿园里，为孩子创设说话环境就显得尤为重要，只有语言发展健康正常，其他方面的发展才会更为理想。艺术领域里《纲要》则要求引导幼儿去接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情感，要求幼儿初步广泛感受并喜爱环境生活和艺术中的美。在乡镇幼儿园里，教师可以指导幼儿利用自然中的植物、蔬菜、水果等来制作小玩件，或自己把这些很多家里

6、都常有的东西做成礼物互相赠送，增进孩子之间融洽的关系，同时也发展的孩子的社会性交往，体现着五大领域的整合性。这样我们不仅可以让幼儿体验自然环境，还可以让他们创造自己的环境，有了这样一个创造性的环境，将有助于幼儿身心发展和谐、健康。在科学领域《纲要》进一步要求在幼儿生活经验的基础上，帮助他们了解自然及环境与人类的关系，爱护动植物，关心周围环境、亲近大自然、珍惜自然资源，有初步的环境意识。在这一领域里，《纲要》则更多的是倡导对自然环境的了解和关爱。对于乡镇幼儿园的孩子来说，他们每天都在接触周围的事物，对身边的花草树木、鸟兽虫鱼更是有直观形象的认识

7、。但幼儿心理的发展决定了他们对自然界中的各种颜色、声音及变化的了解都是无意识的，也不稳定。这就需要成人及时的去帮助他们去关心、了解生活中出现的有关自然界的各种现象，培养他们热爱大自然的情感，激发他们去探索大自然的兴趣，给予他们所能理解的环境知识，提高孩子的环境意识。可见，不管是哪个领域，《纲要》都对环境的创设及其目标做了明确的指示，环境教育课程在综合性教育中就成了一根不可缺少的纽带，环境教育又是一个系统工程，它所要完成的任务是使受教育者综合环境素质得到提高。而作为学前教育这一特殊阶段，在农村幼教这个相对落后的群落里，更应该合理利用现成的资源，

8、发展幼儿对自然、对人类的热爱，树立他们对环境教育的价值观与态度，了解环境与人们生活的关系。通过环境教育，使农村幼儿也学会自觉遵守环境教育道德准则、尊重自然、爱护自然