浅谈体育教学中的快乐教育

《浅谈体育教学中的快乐教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈体育教学中的快乐教育摘要:21世纪的今天，教育体制改革的步伐日益加快，作为体育教育T作者，逐渐意识到教学方法的更新和教学理念的转变尤为重要。论文基于此，结合笔者自己的教学实践，撰写了此篇论文，论文第一部分总结了新生代学生的特点和H前的学习心态分析，第二部分具体阐述了快乐教育的概念及内涵，第三部分着重分析了在实际的教学过程屮实施快乐教育的要点，论文的最后进行了简耍的总结。关键词：新生代；学生体育教学；快乐教育中图分类号：0622文献标识码：A文章编号：1006-4117(2012)01-0303-01随着21世纪社会经济的发展，新生代学生的成长环境主要为信息资源口益暴涨的

2、信息社会，各种各样的信息充斥着90后，学生的心理健康指数相对以前稍有下降。笔者针対现代学生特点，结合木人的教学实践，特提出快乐教育理念，在此阐述如下。一、新生代学生的特点及目前的学习心态分析。新生代学生主要指1990年以后出生的，包括90后和00后。90后在出生时改革开放已经显现出明显成效，同时也是中国信息飞速发展的年代。所以90后可以说是信息时代的优先体验者。由于中国计划生育政策的影响，90后普遍为独生子女，目前多数尚未成年。由于时代的发展和变化，90后的思想与理念与老一辈中国人有很大的不同。虽然社会上不乏对90后的批评，但90后的社会价值也渐渐得到了许多人的认可。正因为

3、新生代学生的成长坏境相对比较优越，且多数为独生子女，导致这个学生群体在体育课程中有着独特的学习心态，主要表现为积极性太低，慵懒心态严重。很多学生山于平时缺乏锻炼，长期依赖电脑和网络，以至于对现实生活和运动缺乏基本的热情。同时，由于学校课程考核体制中，体育所占的比重并不是很大，学生对文化课程的重视度比体育要髙得多。这也是当今学校体育教育工作者面临的一个困境。二、快乐教育的概念及内涵。快乐教育是充分调动师生两方面积极性,使教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。“快乐教育”的实质是面向全体学生，着眼于人的全面发展，真正体现教师

4、为主导、学生为主体的“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”。“快乐教育”的特征是在教育的培养目标问题上，强调愉快发展，在发展中求愉快，在愉快中求发展。由于体育课程本身着重休能和生理训练，所以相对单调和枯燥；而新生代学生又拥有张扬自我、我行我素的心理特征，体育教师在教学过程屮如果一味采取强制性和命令式教学方法，很难在短时间内达到预定的教学目标。因此，快乐教育能有效弥补其不足，快乐和愉快符合新生代学生的年龄特点和心理特征，有助于学生迅速地提升对体育课程和运动项目的兴趣，最终达到提高教学效果的目的。三、快乐教育的要点分析。（一）建立和谐的师生关系。教与学是孑

5、盾对立统一的双方。教，是教学中的主要矛盾方面；教学设计控制着教学节奏、教学方向、教学过程、决定着教学H标的实现，教师在教学中起主导作用。学，是教学屮的次要方面；尤其在课堂教学屮学生始终处在被动一方。但教学目标的实现是耍通过学生来完成，学生是教学活动的主体。众所周知，教学活动的实质就是教师的教和学生的学必须有效地融合在一起，好的教学效果必须是建立在师生良性互动的基础之上的，体育教学也不例外。由于体育课程以室外为主，所以体育教学的双向互动性体现得更为明显。教师的教占主导地位，学牛的学也同时主宰着整个教学过程的实施和教学日标的最终效果。体育教学中的快乐教育耍达到真正快乐、愉快的目

6、的，其基本前提是教学活动的双方，即老师和学生必须先建立和谐融洽的师生关系，打破传统体育教学中所建立的师生上下级关系，体育教师不再深情严肃、命令式教学，学生也不再被动服从、惟命是从。针对90后学生比较自我的心理特征，体育教师在教学过程中一定要注意自己的教学方法和沟通方式，在维护教师威信的前提之下，尽量与学生建立刖友关系，注意观察学生的心理需要和心理状况，多与学生进行沟通和交流，以促进师生之间的情感交流，为建立顺畅和谐的师生关系奠定根基。（二）适为增加体育游戏环节。体育教师可以在体育教学过程中闱绕教学大纲的要求和单次课程教学目标，适当穿插跟本次教学内容相关的体育游戏项目，具体的

7、项目内容可以结合新生代学生的具体特征和具体的教学内容，灵活安排。新生代学生成长在信息社会,对电脑的依赖性尤其强,游戏爱好者也不在少数，体育游戏在一定程度上可以满足他们内心的娱乐需求。体育游戏一方面可以活跃课堂气氛，增加学生上体育课的积极性和趣味性，另一方面还可以促进师生沟通和交流，更好地建立和谐的师生关系。不仅如此，体育教师还可以适当安排小组游戏，通过团队游戏，在培养学生学习兴趣的同时，也可以锻炼学生团队协作力的提升，摆脱自我意识的强烈束缚，增加学生的集体荣誉感。（三）提侣情感教学。心理学认为，快乐和痛苦是两种对立