浅谈口腔实践教学改革

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1、浅谈口腔实践教学改革浅谈口腔实践教学改革【中图分类号】R78【文献标识码】B【文章编号】1005-2720(2010)09-114-02【摘耍】口腔医学实践教学是培养学生临床操作能力的重耍环节,实践教学质量的高低直接影响到学生的临床工作能力。然而,长期以来，我国的口腔医学教育在实践教学中存在许多问题,因此进行口腔实践教学改革是十分必要的。【关键词】口腔医学;实践教学;改革措施口腔专业教学中，实践教学和理论教学共同组成了完整的教学体系。口腔医学作为一门动手能力要求极强的学科，临床实际操作能力的培养是口腔临床教学中最为关键的一环，它是检验学生能否将基

2、础理论、基础知识和基础技能转化为独立处理病人和预防口腔疾病能力的指标。如何培养学生口腔临床技能和实践技能，以满足社会的需求是摆在每一个口腔医学教育工作者面前的一项紧迫任务。1目前口腔实践教学存在的问题1.1口腔医学实验课的师资配备较理论教学有很大不足。理论教学组以高级职称的临床专家为主，每年的主讲教员6〜8人;而实验课教学的师资配备则一般为1〜2人，并且学历职称以讲师、助教为主，实验课示教任务重。1.2实验设备陈旧，不能很好地模拟口腔真实操作环境,导致学生实际操作的临床体验感差。1.3实验课教学手段单一，都是学生观看实验教师操作后自行操作，千篇一

3、律的实验方式很难提高学生的学习兴趣。1.4课堂时间有限，学生只能在上课时才能进实验室，所以往往出现操作时间不够的现象。1.5理论课和实验课的学习均在课堂和实验室进行，学生缺乏对临床实际操作过程的直观印象。2口腔医学实践教学改革措施2.1调整师资队伍实验教学改革要求有一支素质高，年龄、学历、职称等结构合理，敬业爱岗的实验教学人员队伍做保障。多增加辅导教师的人数，由从前的一个教师负责30个学生的操作指导，变为一个教师负责10人的操作指导。这样一方面使学生获得近距离观察教师的示范以及更多个别指导的机会,另一方面合理分配了教师的临床、教学工作吋间。2.2

4、开展以仿真头模操作为主的综合实验训练建立起全新的Frosaco仿真头模教学实验室，该系统完全模拟临床，仿真头模带有肩体、仿真头壳和面罩,通过固定在移动桌上部的连接装置，带肩体的仿头模能前后移动，通过与肩体Z间的连接装置，仿头模可以上下、左右移动。学生可以在仿真头模上进行牙体牙髓、牙周、口腔修复、口腔正畸、口腔颌面外科等各种口腔临床医学技能的临床前训练［1］。2.3植入多媒体技术，开展CAI口腔实践教学对实践教学屮的临床操作步骤、要领与技巧，以及实践中难以用语言描述的颌面外科手术操作、牙体预备过程、牙体牙髓治疗方法等以动画形式玄观体现出來，以提高教

5、学的起点和授课信息量，提高教学的质量。2.4实行开放实验室制度开放性实验室既是时间与空间的开放，也是仪器设备与实验项目的全面开放，学生可以根据自己的实际情况,选择自己的操作项目，以弥补自己的不足。我们大力倡导并积极支持口腔教学实验室的开放，这种开放不仅可以为学生的主动学习创造了一个良好的外部环境，而且大大地提高实验室的利用率，提高投资效益，并对调动学生学习的积极性和主动性，提高他们的动手能力。2.5增加临床见习针对口腔医学理论抽象难懂、操作讲解多的情况，可将部分实验教学程序进行了调整：由原来的先集中上专题理论课、后上实验课的传统教学模式，改革为先

6、临床见习、后上理论课、之后上实验课、最后再临床见习的新模式，并且将一个专题的理论课和实验课的进行同步交叉起来［2］o这样通过对实验课教学程序的改革，使学生在理论课时加深对操作技能的理解,在实验课时复习巩固所学的理论知识，而临床见习的引入，不仅可以弥补学生在理论课、实验课所学不到、体会不到的临床操作、接诊技能，而且对学生树立严谨的工作态度、良好的医徳医风，以过硬的业务水平服务于患者大有裨益。3总结新的口腔医学实践教学改革，能极大地调动学生们对实验课学习的积极性。新的教学改革模式使学生们在临床实习中理论基本功扎实,临床操作标准，并冃具有一定的临床思辩

7、能力。然而实验课的教学改革给教师也提出了更高的标准。新的课程标准、教学安排、实验设施均要求实验课授课教师不但要有比较扎实的理论基础和实验、临床操作技能，而且还需要具备熟练使用现代教育技术、组织指导实践、科学设计教学活动以及知识更新、创新的能力。只有如此才能不断深化教学改革,为口腔实践教学注入了新的生机和活力。【参考文献】[11孙宏晨，张颖丽•多层面实践性教学模式在口腔医学实践教用[J]・北京口腔医学，2003,11(1):38・[2]王建滨，孙正•从素质教育看口腔内科实践教学[J]・北京口腔医学,2004,12(4):226-228.