浅谈教育技术

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1、浅谈教育技术教育技术，技术中的i类，所属教育。教育是一个历史范畴的概念。“教育”一词的汉字解释。“教”意为“老师全职授业”，强调全日制和专职性质。这是从“孝”的本义引中和转义而来的。“孝”本指子女为了全天照顾病危老人而彻底放弃【II产和耕作，传义为全脱产受课业。从而冇了“老师全犬专职教授”的意思，并进一步发展出“像侍奉父母那样尊崇老师”的含义。“育”字从云从肉，“肉”指“人体”；“云”本义为“旋转聚合”，如天空屮四散的雾气通过旋转聚合过程而同化成大云团的一分子，转义为“同化”,所以“育”是指对已经存在于世的人（即“肉”）进行同化工作，即对未成年人灌输社会主流价值观，使Z能

2、顺利进入主流社会，成长为社会有用的人；对野蛮人，则采取“一帮一”即一个文明人与一个野蛮人结对帮扶的方式促使其放弃落后的思想观念和习俗，转而尊崇和接受先进的屮华文明理念和习俗，成为屮华文明圈的一分子（请参考“仁”字的本义解释）。简而言之，“教”是指老师全身心授业，“育”指同化未成年人和蛮族人士，使这两种人成为屮华文明社会的合格成员。所谓教育木质，就是指教育作为一种社会活动区别于其它社会活动的根本特征，即“教育是什么”的问题。它反映出教育活动固冇的规定性也即其根本特征。教育的发展与国家政策密不可分。教育是增强国家文化软实力的根本动力，虽说是软实力，但其发展也是硕道理的文化教育

3、在增强个体的选择特性方而具冇工具的意义。教育者把前人与对象界进行斗争的经验概念化、知识化，并把它们传授给个体。个体在还没有介入所指对象之前就已经获得了关于对象的意识。文化教育通过改变个体的意识空间来改变个体的选择指向。人类通过一文化教育增大了个体的意识空间，从而找到了教给个体选择对彖的方式方法的捷径。人类的文化成果通过教育者附着在个体的意识当屮，塑造了新的个体，为个体关于未來的指向提供了透视器和显微镜。所谓教育功能，即指教育活动的功效和职能。就是“教育干什么”的问题。教育的功能大致可分为：个体发展功能与社会发展功能。教育的个休发展功能故可分为教育的个体社会化功能与个休个性

4、化功能网方面。所谓的个体社会化是指个体在社会环境影响下，认识和掌握社会事物、社会标准的过程，通过这个过程，个体得以独立地参加社会生活。一句话，通过社会化是个体有自然人变成一个社会人。所谓的个体个性化一般是指个休在在社会适应、社会参与过程总所体现稳定的特征。个性化发展，意味着个人的自主能力、独立能力、创造能力与自觉控制能力的提高。社会活动的领域主耍包括经济、政治和文化等方面，因而教育的社会发展功能又可分为教育的经济功能、政治功能和文化功能。教育的主要功能是：(1)教育的最首要功能是促进个体发展，包括个体的社会化和个性化。(2)教育的最基础功能是影响经济发展。现代社会重教冇的

5、经济功能主要包括：为经济的持续稳定发展提供良好的背景；提高受教育者的潜在劳动能力；形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式。(3)教育的最直接功能是影响政治发展。(4)教育的最深远功能是影响文化发展。教育不仅要传递文化，还要满足文化本身延续和更新的要求。很多东西都讲求技术。新型社会里，我国的人才强国战略、科教兴国战略与教育技术是相辅相成的。科教兴国与人才强国战略是教育技术提高的大政方针，是其实施的有力保障。而教育技术的提高则是科教兴国与人才强国战略的必然产物，细微却很关紧要，教育技术的提高是两战略的再具体不过的措施，是息息相关的。教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性

6、的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。教育技术学是一门以教育技术为研究对象，研究教育技术的本质、概念、形成与发展以及类型的学科。从教育产生的第一天起，就有了教育技术。教育技术学是以教育科学的教授理论、学习理论、传播理论和系统科学理论为基础，依据教学过程的客观性、可再现性、口J测量性和口J控制性，应用现代科学技术成果和系统科学的观点和方法，在既定的口标前提下探求提高教学效果的技术手段和教学过程优化的理论、规律与方法。教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。教育技术作为教育活动的一个重要方面可谓源远流长，但那主要是针

7、对它所涉及的教学。教育技术在发展过程中要从教育学、心理学、传播学、系统科学等冇关的研究成果屮寻求理论依据，作为自身进一步发展的指导理论。同时，在口己的领域内亦需要从实践中总结出规律并把它上升为理论以指导本领域的实践。由于教育技术学也具冇应用性学科的特点,其理论体系屮大部分概念与理论依据来自其它相关学科。但教育技术学的理论架构是新的，融学习与教育心理学、传播学、系统科学等学科的概念、原理和方法于一个有机整体Z中，创造出一门新的学科体系。所以说教育技术是描述解决教与学问题的技术过程和工具的使用。这里的技术过程指的是对过程的系统化设