浅谈湖南汝城教育的创新与发展策略

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1、浅谈汝城教育的创新与发展策略马桥乡学校叶盛敏“百年大计，教育为木”，教育问题是一个关乎民生的问题，更是一个关乎中国未来发展的问题。党的十七大强调落实优先发展教育的战略地位。其中强调优先发展教育。建立资源强国，加强教师队伍建设。重点提高农村教师素质。而目前，全国教育系统在这些方面都存在一系列不科学、不完善的地方，汝城自然也不例外。因此，汝城教育要发展，改革就显得尤为重要。为此，为了提高全县农村中小学学校教育素质，实施建议如下一、聘请教育专家到各农村小学作长期定点拉手拉助培训。1、通过教育专家以自己对教育理想的追求，人格魅力和学识等去唤醒教师职业的尊严，提升教师思维品质，改正教师行为的方

2、式，从而去激活教师的实践性智慧，让他们在无穷智慧和长期的创造性劳动中，归纳概括、提炼升华，充分发挥教学理论的指导功能，使他们正确教学，提高教学水平；2、教师们得到专家的引领时，既能用正确成功的教学理论指导自己的教学实践，减少行动的盲目性，提高实践的有效性。3、教师应理论联系实际，要根据农村学校和农村孩子的特点设定行之有效的教育教学方法，培养好不同层面的学生。二、培训骨干教师引领，解决广大教师的教学有效性问题。1、在每个家村小学定点培养骨干教师。通过骨干教师深入实际,置身于现实课堂中，与广大教师共同实践、共同体验，寻找适合教师本人的教学风格及相应的教学机智，帮助他们提升行为的实效性，成

3、长为新型的研究教师。2、引领采用形式：骨干与教师们共同备课（设计教学）听评课,教后反思、现场诊断与指导等。3、教师要学会变通教学。三、建立小学生德育实践基地，扩大教育实践的扎实阵地纵观我县的中小学德育基地为数不多，针对小学生素质教育展开的训练基地更是少之又少。基地应围绕“爱国主义、环境保护、科学普及、国防知识、劳动技能、农谷风情”为重点，开展了各项系列教育活动。教育基地的生活让孩子们通过参加一些力所能及的劳动，增强他们的劳动意识，树立了劳动光荣、环保光荣的意识。还可以充分利用德育资源，努力为学生营造一个安全、健康的空间，让学生去发展、去自由地翱翔！四、充分利用大社会资源，创新教育实践

4、的体验平台有这样一个说法，美国的教师教学生画苹果时，提上一袋苹果，一人分一个，让学生看、摸、闻，甚至咬上几口，然后开始画苹果。结果，大多数学生第一次画出来的像西瓜，第二次画岀来的像梨，笫三、四次画出来的才像苹果；而中国的教师教学生画苹果吋，只带一只粉笔，先对全班学生讲画苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一划地示范，学生照着老师的样板画出来。结果，所有的学生第一次画出来的就像苹果。这个例了并不是一个真实的事件，但却反映出教育观念上的差异，两种做法对于学生发展的意义是大不相同的。比较而言,美国的学生虽然画得费劲且不太像苹果，但画岀来的却是“生活的苹果”、“自己的苹果”，中国的学生虽然画得轻

5、松且很像苹果，但画出来的却是“黑板上的苹果”、“老师的苹果”。其中，如果从课程资源的角度而论，后一种做法的资源意识是比较淡薄的。或许有人会说，中国教师没有条件发给学生苹果。但如果用素材性课程资源的眼光来看，我们的确没有条件发苹果，可我们有大地，有小草，哪怕是荒山、黄土坡、茅草棚，它们的教育价值，它们对于实现课程目标以及发展学生感受和表达美的意义和功能却是同质的。五、突出课程开发，拓展教育实践的广阔天地实践坚持理论与实践、科学技术与生活实际、学校生活与社会、家庭生活相结合的原则，充分体现活动课程的思想性、多样性、实践性、教育性和娱乐性，与此同吋吋常进行法制教育、心理教育、环境保护、等专

6、题教育，着力进行爱国主义、集体主义、艰苦奋斗和团队协作精神的教育和培养。使学生走近了社会、融入了大自然，在实践中长知识、在劳动中学本领、在情景中受教育、在体验中悟人生，个性得到了张扬、潜能得到了挖掘、意志得到了锤炼、身心得到了愉悦,给学生留下了终身难忘的美好回忆。六、加强城乡学校间的联系，缩小城乡学校间的差距由于人们对优质教育资源的强烈需求。家长、社会对教育的要求也日益提高，择校的现象越演越烈，给学校管理，无论是城区学校，还是薄弱学校都带来了很多不良影响，因此，在扩大优质教育的同时,加快对薄弱学校的改造，缩小城乡学校间的差距显得尤为重要。为此我提出以下几点建议。1、开展城区学校与农村

7、薄弱学校的结对活动，加强校与校之间的联系。为薄弱学校向优质教育靠近创设平台，便于农村学校学习先进的教育思想、教学理念。通过结对，有针对性地帮助薄弱学校进行改造，把城区学校中科学的管理制度、先进的教学思想、切实可行的方法加以改造运用到农村学校中来。2、加强城乡学校间教师的流动。每年选派城区学校的教师到农村学校支教，通过他们影响和辐射农村学校的广大教师，但他们只能起示范作用，而不能带动整个教师队伍的发展。要发展还得依靠本校教师，所以也可以从农村学校中选送儿名优