浅谈高中思想教育

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1、从班主任角度浅谈对于高中生的思想教育夏政浩三组思想教育从大的方面说决定着一个民族的发展的方向，从小的方面说决定着每个人能否形成一个健全理性的人格，从而决定他们能否拥有获取幸福的能力。高中牛止处于一个人一生世界观、价值观形成的关键时期，很容易受到各种思想、知识的影响，因此对高中生的各方而教冇显得尤为重要。我们作为一个教冇工作者应该深切意识到自身责任的重大，切实履行身为人师的职责。我就从以下儿点浅谈以下自己对于高屮思想教育教育的认识。一认清自己在学生思想教育中的方法思想决定了一个人的行为，因此对于学生的思想

2、教育当然应该排在第一位。在这个学生思想理念，价值观止在形成但还没有形成的时期，对于思想教育当然应该采取一•种相对谨慎的态度，因为任何一刀切式的判断与决定都有可能对学生的思想产生影响。大家都知道，髙屮生是很年轻的群体，年轻人容易有一种反叛与质疑的粘神，因此我们教师说的话人部分虽然正确符合真理，但是如杲你生硬直H的向他们灌输你的思想，你还是会受到学生的质疑,他们会想：我怎么知道你说的就是真的？而且因为方式的不恰当还会讣学牛产牛对你的厌恶。其实我们对学牛说的大部分道理他们都懂，但是因为我们总是摆出一种身为人师

3、的高姿态就让学生们难以接受，因为他们想要的是一种平等的交流。不要把白己当做是一种圣人-样的教化者，把白己的姿态放低，深入了解他们，平等的畅谈各自对于生活学习的理解，在潜移默化中输出给他们一种正确的道德理念，他们就会很开心的接受了。这样一来，你不但能做好对学生的思想教育工作，还能收获很多份友谊，一举多得，何乐而不为呢？但是我们很多老师就是看不到这一点，以为是学主在跟他刻意作对，于是便以一种更激烈的方式述击,结果适得其反，事倍功半。不仅思想工作做不了，述在学生血而失去了作为长辈、身为教师的风度，于是就更受到

4、学生的厌恶，如此形成一个恶性循环。打破这个循环很简单，放低姿态，把学生当成你的朋友就可以了。毕竟大家都是人。二.正确认识教师在思想教育中的角色在思想教育中，教师还应该认识到自C在学生思想教育工作中的角色问题。或者说在学生思想教育工作屮我们应该怎样给自己定位。我以为教师在学生的思想工作屮应该是一个引导者，而并非是一个领导者。引导者只是给学生提供一个大方向或者大理念，对学生做何种选择只是进行规劝并解释各种选择带來的结果而不代替学牛选择，就像弥赛亚时代的先知那样/屣领导者酋先就会摆出地位上的高姿态，而且会强迫

5、你甚至代替你做出他想要的选择。最现实的例子就是文理分科的时候很多学牛会向我们老师咨询，一个好老师应该是把文理不同科目的利弊特点向同学们陈述出来，并解释不同的选择对于他们以后人生道路的影响，而不是你喜欢一个学生，而自己是教政治的就劝那个学生选择文科，这都是对学生未来不负责任的表现，再严重点，就是干扰学牛的选择权。类似的例子还有很多，就不一一列举了。接下来我想谈谈为什么教师要尤其重视自己在学生思想教育屮和色。首先是因为学生是一个个体的人，每个人都希望口己是独立的，是独一无二的。只有当每个人的思想都有点与众不

6、同Z处时他才会是一个独一无二的人，这些独特的思想闪烁着只属于他口己的光辉，是他区別于别人的标志。而作为一个教师，很容易犯一个错谋，那就是去想办法让学生的这微小的光芒消失，削去学生的一切棱角。因为我们认为这些个性的东西对班级的团结是没什么好处的，所以我们就想尽办法防止和消灭这些东西，并口还打着为学牛好的旗号。但仔细一想我们实质上就是借关心爱护的名义把所有学牛同质化，群体化，以方便口己对于班级的管理。相对于我们，学生是处于一•个弱势的地位的，他们对于我们的这些措施常常无力反抗,只能任我们对他们的特点消磨，殊

7、不知，有时候我们这样做了也就把他们作为自C的最根本的属性摧毁了。因此我们不能把口己至于这样的一种地位，那种强者对丁-弱者压迫的地位。我这样说也许有些残酷，但是我们有吋候不自觉的就做了这样的事还浑然不知。我谈的是既然关于是教师在学牛思想教育中地位的看法，那么教师在对学牛进行教育时当然就是做好自己该做的事，同时更重要的是自己不能越位，去管自己不该管的事。尤其是指不要给学牛强行灌输口己的价值观。王小波在《哲人王与理想国》中说现在总有一些人幻想当哲人王，试图给他人给世界确立一种新的思想理念和牛活方式。这种人的存

8、在除了使想当哲人王的人陷入一种虚假的浪漫和救世主的迷幻外，还能使人生出一-种行货感，即让受体感觉白己像货物i样被人支配了。我想所有的人都有自己的生活方式，每个人都会对这种人心存厌恶：我白己的生活过的好好的，凭什么让你来确定我的思想？在社会上当然没人去听这些想当哲人王的人的话，但是到了学校情形就不一样了。我们教师的学识和生活经验一般来说是在我们学生之上的，而H人部分学生对于我们教师是唯唯诺诺毕恭毕敬的，因为年轻不成熟，缺乏理性判断的能力所以很