浅谈高职院校英语分层教学实施

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1、浅谈高职院校英语分层教学实施摘要：随着我国对外交流的日益频繁，英语作为最重要的国际性语言之一，其重要性日益凸显，对高职学生而言，熟练掌握英语是其必备的一门技能之一。尽管高职院校都开设了英语专业，但英语作为专修课也颇受学生的欢迎，然而在具体实践中依然存在诸多问题，影响了高职英语教学的有效性。为此，探索新的教学方法，提高教学质量就是每一位高职教师需要关注的课题之一。关键词：高职院校英语教学分层教学一、前言英语对高职学生未来的职业生涯至关重要。近年来，随着高职招生规模不断扩大，一方面，高职学生生源增多，来源复杂、家庭背景不同、个人兴

2、趣不同，因而每个学生基础不一，尤其是英语基础更是千差万别，有的学生初中阶段受过系统的英语教学，无论是听力还是口语表达都已经有了一定的基础，但有的学生则较差，甚至发音都不标准，因而同一个班级内的学生英语学习水平、学习能力及学习习惯等方面存在较大的差异。另一方面，高职学生生源增多，英语又是必修的基础课，高职教学往往都是大班授课，一个教师同时教几十个学生，这种“一刀切”的教学严重影响到教学质量的提高，满足不了每一个学生的学习需要，基础较好的学生听得索然无味，基础较差的学生甚至听不懂，这种教学做不到面向全体，只是从学生''平均水平”出

3、发进行施教，不利于创造性人才的培养，必然造成部分学生学习效率低下。为了更好地面向全体学生，我们就必须探索新的教学方法，于是，分层教学进入我们视野。分层教学是指从实际出发，根据学生不同的基础水平和能力等具体情况与个人愿望相结合进行分班、因材施教的一种教学模式，旨在充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性，从而使各类学生都获得最需要的教育。二、高职英语分层次教学的开展1•学生的分层分层教学的首要任务是对学生进行分层，合理分层的前提是对学生的情况详细了解，包括学生的年龄、学习基础、学习兴趣、智力水平、学习方式方法等诸多因素，在仔细分

4、析这些因素的基础上，将学生分成若干层次。具体而言，如果是刚入学的学生，可以进行一次摸底考试，按照学生成绩进行适当分组，如果是在校学生，可以综合考虑其前几学期的成绩，进行综合排名，平均分为不同档次。在分层过程中应注意以下问题：首先，要充分尊重学生的自我选择，分数主要是给教师提供一些参考，并不是唯一的因素，教师要主动向学生说清楚分层教学的意义所在，并将分层后教学内容、教学方法等信息提供给学生，让学生对分层次有正确清晰的认识，给予学生充分的自主权，在学生自愿的基础上进行分层，帮助他们正确定位，让学生主动参与而不是消极对待，学生能够乐

5、意地接受教师的分层安排，这样做也能在一定程度上消除分层教学对学生带来的心理影响，树立学习的信心。其次，人是发展变化的，层次划分也不是永远不变的,教师或学生要以动态的眼光对待分层教学，教师要明确地指出这个分层分组结果不是一成不变的。一段时间的学习后，可以是半学期，也可以是几周时间，教师自己掌握，之后有的学生感觉学习吃力，可以自己提出要求，与教师磋商后调到下一层次；有的学生学得轻松，可以申请到高一级的层次,有效地满足学生的个体需要，并调动学生学习的积极性和主动性。2•教学目标的分层学生分层后，就是学习目标的分层，学习目标制定合理,

6、才能确保教学的正常进行，以及教学目标的实现。通常在第一阶段会将学生按照成绩、个人兴趣、能力、基础等因素划分为三个层次，即高层、中层和低层，英语教师要根据各层次学生的现有水平和可能性水平，分别制定总体目标和具体学科各章节的课时教学目标，设置不同层次的教学难度。例如对于高层而言，设置的教学难度要稍高，这部分学生本身基础较好，教师应对其严格要求，激发其学习的潜力和欲望,达到更上一层楼，词汇方面可以要求其掌握大约4000个英语单词，对其中大部分单词能熟练认识和拼写。另外，高职教学以实用性为主，高职学生面对一线就业岗位，因此还需要掌握大

7、约500个专业英语词汇。听力方面，要能听得懂日常英语对话，以及一些常用的涉外业务活动涉及的表述和对话，要能正确理解对话内容。阅读方面要等读懂一些简短的英文资料，对一般的简短实用文字材料，如信函、技术说明、合同等，理解正确。对于中层学生而言，教学难度要设置为普通，达到“基本掌握”的目标，词汇方面要掌握3000多个词汇，听力方面，听懂涉及日常交际的发音清楚、语速适中的对话和陈述，理解基本正确；阅读方面，对于中等难度英文资料，能够大致理解。对于低层学生而言，教学难度为偏低，掌握基本的教学内容即可，认知2500个英语单词，以及由这些词

8、构成的短语即可，基本听懂涉及日常交际的发音清楚、语速较慢的英语简短对话，能阅读普通的一般题材的简短英文资料。3.教学方法的分层运用不同层次的学生应适用不同的教学方法。高层学生学习兴趣较浓，基础好，自觉性强，具有用英语进行交流和应用的欲望。因此，对于这部分学生，在传统的教授方法