礼仪教育经验材料

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1、推动文明礼仪教育做少年君子引路人礼仪是人们在相互交往中形成的表示敬意和善意的行为规范和准则，礼指一种体现社会关系的制度规范，仪是人的外在表现，礼仪能够充分反映一个人的教养程度。礼仪教育对于一个学生的社会化作用是不容忽视的。因此，我区几年来一直非常重视礼仪教育，今天就利用这个机会和大家一起分享一下我们在礼仪教育方面一些的经验和做法。一、把握礼仪教育精髓在摸索中稳步前行我认为要想把礼仪教育做好首先要做的就是：第一，深刻把握礼仪教育的精神。我们知道，礼仪教育绝不是人情世故的教育，之所以要彬彬有礼不是因为这样做对个人有利(能博得别人的好感，获得别人的帮助和支持等)，而是因为这样做

2、表达了对他人发自内心的尊重的一种道德情感和品质。比如一个每天都在打架骂人的孩子并不会因其一时的彬彬有礼就能摆脱或减轻其卑劣的本质。因此，礼仪教育不是教人投机逐利，而是要培养有道德的“人：对此，我们总结这种“人”主要遵循以下几个原则：1•以诚相待。要发自内心的尊重他人。真诚是礼仪的灵魂，如果抽掉了“诚”,那么，施礼便成了“例行公事”，甚至让人感到做作、虚伪。2•谦恭尊重。谦恭以平等为基础，尊重讲求得体、自然、适度。3•同情关怀。当一个人遇到不如意的事情或身处逆境时，他人应当主动给予其真挚的同情和及时的帮助。4•细致周到。施礼周到细致，是要求在人际交往中从始至终，在涉及各个方

3、面、各个环节、各个层次时，都要充分考虑到礼貌、礼节、礼仪的实施。(5)避讳原则。入乡随俗，避免触犯禁忌。否则，即使抱着美好的愿望,出自善良的动机，也会被认为失礼。第二，在礼仪实践中掌握和理解礼仪行为。礼仪是礼仪精神的载体，礼仪行为是礼仪教育最直接的目标。礼仪行为是一种实践性知识，它的学习主要不是认知层面的（离不开礼仪相关知识），而是行为层面的，知识如果不经过礼仪实践,就难以得到领会。第三，以制度维持和巩礼仪行为。这时，配套的监督和奖惩制度就显得十分必要。这个监督包括教师对学生的监督和学生之间的监督以及自我监督也就是以上就是我区在开展礼仪教育的一般做法，但是，在具体的实施过

4、程中，我们也发现了很多弊病：1.不让学生怎么做说得多，而具体情况下应该怎样做指导得少。2•礼仪教育的内容不成体系，重复教育现象时常出现。3•没有根据学生的年龄特点循序渐进的过程。4•只重视学生礼仪而忽视了教师礼仪等。二、立足文明礼仪读本在探索中深入推进去年年初，上级领导经过慎重的考虑把地方课程的业务指导工作落到了德育部，课程中有一本书就是根据去年教育部印发的《中小学文明礼仪教育指导纲要》而编写的文明礼仪教育读本，在研读的过程中我们发现这是一套非常好的教材，表现在：1•内容系统、全面、有趣。2•画面直观、生动、清晰。3•活动安排易操作、实用性强。于是，在教育局的大力支持和推

5、动下、在我校主管领导的辅助下，我们部室的几位老师积极配合、团结协作，开始对全区二十三所小学进行有步骤的检查和调研工作。（这就是我也和大家分享的第二方面）为使调研工作顺利进行，我们先把事先制定的写有调研内容、时间和学校的表格通过教育局电子办公系统发到小学，让各学校都知道具体到达时间，这样可以让各校合理安排学校工作内容，避免出现打乱学校正常工作秩序的情况。另外,我们还制定了调研情况明细表，以便对检查内容分项记录，然后装订成册存档。下基层时我们做的第一件事是…第一步：查看课表检查学校重视情况走进校园，我们首先到校长室说明来意，然后由教学方面将学校能够体现文明礼仪课的学校总课表、

6、教师备课提供上来，由分管地方课程的黄鹤老师仔细检查，把检查情况在事先制定的调研表上做详细记录，有不清楚的事情或者疑问随!1!时询问，学校的分管领导都能够积极配合、认真解答，可以说全区90%的学校做的都很好，课表能够体现文明礼仪课程的具体上课时间，教案书写工整、上课程序体现得明了清晰，检查结果是学校对此项工作能够给予高度重视、检查及时，教师态度端正、认真。第二步走进课堂了解学生掌握程度两年来，我们累计听了30多节文明礼仪教育课，很多教学片段都给我留下了及其深刻印象，比如有一节课在学习“目光接触”的礼仪时，教科书上就设计了这样一个角色扮演环节一由教师扮演前台服务人员，由三个小

7、孩分别扮演顾客，服务人员在接待顾客时分别采用俯视、仰视、平视三种目光用相同的语言进行交流，让孩子谈感受，最后教师总结三种目光的含义：俯视代表权威感和优越感,仰视代表服从与任人摆布，平视代表客观和理智。这样的表现简洁明了，形象直观，能让学生较快地体验并领悟所学内容。类似这样的案例批片段还有很多，学生通过教材安排的鲜活的事例分析、有趣的活动和教师耐心细致的讲解对本节课的礼仪内容都能够掌握吸收，取得了很好的实效性。第三步综合分析实现全区规范管理调研和检查的最终目的只有一个，那就是规范管理地方课特别是文明礼仪教育课。首先，这本书是分两