科学实施作业改革

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1、科学实施作业改革，给力学生学习发展传统作业无论内容，还是作业形式都存在很多弊端，以教师为主、以教材为主、以死记硬背或机械抄写为主的现象非常普遍，这就制约了学生主动性和创造性的发挥，限制了学生个性和能力的发展，影响了学生良好学习态度和习惯的养成。几年来，我们在构建“和谐高效、快乐精彩”自主互助学习型课堂建设的同时，努力做好作业改革的文章，进行了有益的实践和探索。一、优化作业设计，使学生“爱上”作业学生的智力、兴趣、技能是右差异的，作业的统一性、机械性，必然导致部分学生情绪的抵触、态度的消极和行为的应付。因此，我们的作业改革首先从各学科加强教研、改革

2、和探索作业设计入手，不是简单做“减法”，二是有“减”有“加”，减掉机械的、重复的无效作业，增加探究性、实践性作业。倡导教师布置搜集资料型、探究实践型、拓展学习型、方法探索型、编创型等类型的作业。每项作业内容的设计既有针对性又兼顾学科间的整合，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，勤于动口。教师根据每节课的教学目标，找准优、中、差各个层次学生的最近发展区，将“作业”分为简单的基本题、稍难的综合题、较灵活的发展题三类。规定每个学生必选的数量，对可选性问题不作统一要求，完全由学生根据自己的学习基础和能力口主选择。这样的作业设计改革大大调动了学生完成作业

3、的积极性。二、让作业本成为问题反馈的平台我们通过调查发现，只通过机械限定作业时间给学生减负治标不治本。学生知识没有学会，回家后自己补课的时间可能还要远远超过学校布置的作业时间。因此我们重在改革传统的命题式作业，把传统的作业本变成“质疑本”，让作业本成为师牛交流的平台。我们要求各学科在学牛作业本中增加“问题质疑”栏，即学生在完成作业Z后，就当天课堂所学知识中不懂或有疑问之处，写在作业本的“问题质疑”栏处，向老师提问；教师在批改学生作业时及时了解到学生的疑惑，针对所提问题，采取或书面、或个别、或集体讲解的形式给予解答。三、布置特色作业增添作业活力学校

4、整合素质教育重点项目、创新项目和特色项目，每学期出台《节假日、双休日实践探究性作业规划安排》，宏观点题。各年级各班根据学校的整体部署体系，创新性开展工作，着重安排布置社区服务型、情感体验型、习惯养成型、读书拓展型、节日习俗型等探究类型的作业。例如，母亲节布置“今天我当家”实践作业；暑假布置“我跟父母学技能”实践作业；寒假布置“孝顺、勤俭、诚信、交友、博学”五个方面的作业内容。在这些作业中，体现着现代中学生的思想，老师的期待，家长的期望。这种尝试以“小、快、实”的德育活动作业，诠释了“生活即教育”的理念，学生在完成作业中滋养德性，学会生活，提高了社

5、会实践参与能力。大多数学生都喜欢看电视，老师和家长怕影响孩子的学习成绩，便采取种种办法禁止。事实上，这些做法适得其反。明智之举是迎合孩子的这种心态，积极加以引导，让电视成为作业资源。我们建议学生在学习之余看这样一些电视节冃：《新闻联播》、《焦点访谈》、《科技博览》、《动物世界》、历史题材专题片等。电视传播的知识五花八门，不少是课本上和学校中所不能学到的，适当地布置学生有选择地看看电视，不但丰富了知识，还能陶冶情操，润色个性。四、创新评价方式，激发学生作业内驱力有效的评价方式，系统的评价体系，是调动学牛学习内驱力的重要策略，也是促进学生作业质量提高

6、的重要保证。新课程理念下作业评价的指导思想是“用发展的眼光来看孩子”，因此，作业评价要由过去纯粹对知识结果的关注转向对学生个性发展的整体关怀，作业评价的功能是要帮助学生发现与发展潜能，认识自我，促进整体的发展。这就要求我们在作业评价的方式上实现多元性评价、发展性评价。首先，我们设计的作业评价表中有自评、同学评、组长评、家长评、老师评等，体现了评价主体的多元性，形成了家校合一的作业评价环境。评价形式丰富多彩，有等级评价、星级评价、评语评价等，评价具有吸引力，激励着学生争取作业一次比一次好。其次，实行小组捆绑式评价。每周评选“闪亮作业”，每个月举行一

7、次“优秀作业展”，收集各个学科优秀的作业,组织学生参观学习，选出“优秀作业明星小组”。每个学生都努力为小组争光，每个小组都会为多得一个A感到兴奋。学期末由教师、组长、组员进行一次广泛交流展示活动。推出优秀作业小组和优秀个人，颁发奖状、张榜表扬并向家长报喜。从对每次作业的评价一一周评价一一月评价一一学期评价，形成了一个环环相扣的评价链条，这样不间断的评价体制，必然会对学生的学习和作业产生积极的促进作用。作业评价办法的改变有效的实现了教学互动和师牛双赢，充分调动了学生的学习积极性，全方位、多层次培养和激发了学生的学习兴趣。五、以研究为渠道，促进学生作

8、业质量的全面提高我们在作业改革的过程中，重视教学研究，主要开展了两种形式的研究活动来促进学生作业质量的全面提高。一是学校开展的系统研究。