幼儿心理偏差的教育致因及其解决对策

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1、幼儿行为及心理偏差的教育致因及其解决对策摘要：在全社会都在关注青少年、成年人心理健康的今天，幼儿的心理更应还受到格外的关注。笔者经过研究发现：一些幼儿已经产生了心理偏差。ifuTL,有些心理偏差是由于教育的不当而导致的：教冇腐俗化、教冇功利化、教冇简单化、教冇随意化是幼儿产生心理偏差的致因。关键词：幼儿心理偏差致因如今威胁人类健康最严重的问题已不再是传染疾病等生物学意义上的疾病，而是与心理、环境、社会相关的身心疾病。（1）心理疾病是现代社会必须正视的一个严重问题，特别是青少年学生的心理问题，已引发了很多悲剧。正是在这种情况下，F1前对青少

2、年学生心理健廉关注的呼声一浪高过一浪，同时也采取了很多富冇成效的举扌音。但对幼儿的心理关注却很少，幼儿就不町能存在心理问题吗？根据弗洛伊徳的精神分析理论，人类儿乎所有的心理疾病都与儿童、幼儿吋期的经历有关。也许幼儿的心理问题还不能严重到成为问题的程度，但幼儿“心理活动的渠道”冇时也会“冇所堵塞”（2）,幼儿心理上出现的一些问题或可能出现的问题若得不到及时矫正或预防，则会彩响其健康心理的形成，会为其心理问题的形成留下隐患。因为幼儿心理上的一些不良征兆或问题，还不是真正意义上的问题。因此，笔者把幼儿时期出现的这些不良征兆或问题称为心理偏差。一

3、、幼儿心理偏差的客观性分析幼儿心理偏差是客观存在的，无论从本人的幼儿教育实践，还是从社会媒体、科研院所及一些有识Z士的调查、研究中都可以反映出这种客观性存在。1、社会对幼儿心理偏差的关注不同的人、组织，从不同的立场对幼儿的心理偏差做出了不同的调查与描述。尽管看问题的角度不同，但人的趋势是一致的：即幼儿的心理偏差是客观存在的。rtl上海电台新闻频道和华东师范人学心理学系联手举行的对6岁到12岁（即幼儿园人班到小学六年级）的少年儿童一次心理调查显示，78%的幼儿与儿童感到不开心，表现为作业多、父母不让看电视动画片、没有零花钱、不能吃零食、上课

4、没劲、数学题目不会做、愿望未达成、被迫做口己不喜欢的事情、丢东西等等；63%不愿求助父母，孩子们不快乐，可他们却不愿意向父母求助。63%的孩子在不开心的时候，选择不想讣父母知道；53%的孩子宁愿独白來解决心理困境。（3）有人认为，幼儿孤独是一个非常重要问题，它对儿童当下的及长远的生活都会产生消极后果。⑷冇人指出，男童女性化是一个严重的问题。⑸还冇人提出，年龄在12岁以下的孩子中有2%至4%的孩子，孩童时期沮丧、消沉，这是一个无论对孩子本身和他们的父母都感觉痛苦和闲惑的问题。（6）2、笔者对幼儿心理偏差的关注在幼儿教育教学实践中，笔者感到，

5、幼儿的心理偏差是一个不容忽视的严重问题，经过认真研究，笔者认为，幼儿心理偏差主要表现在三种倾向、五种偏差：三种倾向①唯我独尊倾向，有一些幼儿个性倔舉，自我意识强烈而顽固。在与家长甚至老师的交往中，往往以口我为中心，听不进家长、老师的不同意见；与同伴交往时，不喜欢和同伴分享快乐，喜欢单独活动，不合群；在群体中经常胡作非为，事事以自我为屮心，不达目的不肯罢休。②强迫倾向，在平时的观察中，我发现,有些孩子总是不由自主的思考不想思考的事情，反复去做他不想做的动作。这其实就是一种强迫的倾向，这种倾向发展卜-去，就会形成强迫症。③逆反倾向，逆反不良个

6、性主耍是指幼儿的性格表现出与成人有强烈的敌对或抵触情绪。这类孩了对成人不信任感特别强，特别是当他们受到老师或家长的批评时，就会表现出强烈的对抗情绪或行为。五种偏差①焦虑，是指幼儿在面対客观“威胁”时，经常做出一•些夸大与实际“威胁”不相适应的焦虑反应的一种神经症，这是一种由紧张、不安、焦急、忧虑等交织而成的情绪状态。②压抑，即幼儿“受挫”后，因不能及时释放消极、痛苦的思想情感而压抑成潜意识，因Z形成一种不名所以的郁郁寡欢、甚至不思饮食的消沉心态。③恐怖，是对并不存在的危险或坏境毫无道理的恐怖心理。④依赖，幼儿由于从小受到过度娇惯而未形成独

7、立生活的能力，从而表现为对父母的依附性特强。在幼儿园里，这类孩子表现为口立性较差，生活口理能力差，娇气较足，生活上追求奢华，有铺张浪费的不良习惯。⑤多动，有一少部分幼儿有明显的注意力不集屮、活动过多、行为冲动和学习困难为主要特征的表现。二、幼儿心理偏差的教育致因幼儿是祖国的花蕾，这个吋期竟然会出现心理偏差，这的确令人震惊。震惊之余，更应该探求使幼儿产生心理偏差的原因，特别是由于教育不当而导致幼儿出现心理偏差的因索,这对于我们通过改进教冇来预防、或在教冇屮冇意加进预防教冇的成分，从而杜绝幼儿心理偏差有这重要的意义。概括起來，笔者认为如下儿方

8、血是导致幼儿心理偏差的主要因素：1、教冇丿甫俗化是导致幼儿心理偏差的根木因素如今的幼儿基本上都是独生子女，是全家的“太阳”。许多家庭中幼儿与长辈的比例关系呈现为2：1、4：1或6：1,在数学概