幼儿教育小学化成因及对策

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1、幼儿教育小学化成因及对策一、幼儿教育“小学化”的危害幼儿园是幼儿快乐生活、健康成长的乐园。幼儿园创始人福禄培尔认为：“儿童生而具有各种能力，儿童天赋能力的发展是有其内在规律的，教育的目的就是发展幼儿的天赋，一切教育都必须遵循自然法则来进行，既要适应儿童内在发展规律，又要考虑儿童生长的自然环境”。而我们的幼儿教育只注重知识、文化的学习，忽略了幼儿体育锻炼、智能开发、人格培养，违背了幼儿身心发展的规律和年龄特征,使幼儿身体、心理的正常发育受到伤害；违背了幼儿对社会、自然的认知规律，扼杀了幼儿的主动性、好奇心、想象力

2、及发现精神；影响了幼儿良好行为方式和生活习惯的养成；与小学教育和社会对人才的需求相脱节。其结果是在小学的校园里徒增了许多“小眼镜”，“仲永”现象日趋严重。二、幼儿教育"小学化”倾向的成因1.应试教育影响了整个教育体系。应试教育一个重要标志就是分数。分数成为社会、家长、学生唯一追求的目标,激烈的竞争和就业压力迫使家长让幼儿还没学会走路就开始起跑，为孩了补拼音、写字、算术、甚至英语单词，上各种实验班。选特色幼儿园、上实验小学、进重点中学、考名牌大学已经是家长的全部愿望，似乎只有这样，孩子才能成才。幼儿一出生就成了学

3、生，根本不知道什么是童年。这样做不但压制了幼儿的个性成长，而且使幼儿厌学，消极抵抗,并不利于幼儿的全面发展。•社会办园理念和牛存竞争的影响。幼儿园办学体制的市场化、产业化政策取向，是幼儿教育“小学化”的主要根源。幼儿园受经济利益驱动，在教育教学上违反儿童身心发展规律，以开发智力为名，搞所谓的“快速成才”“双语教育”、“早期识字阅读“”珠心算”等活动，取悦蒙骗家长。不少家长科学育儿知识和家教经验比较匮乏，教育观念还比较陈I口，竞要求教师要将小学一年级课本内容提前教给幼儿掌握，否则不入园。受此错误观念的影响，好多幼

4、儿园自然走入了“小学化”的误区。•幼儿家长和社会对幼儿园的评价标准发生偏差。由于家长缺乏幼儿教育的科学发展观念，望子成龙心切，不想让自己的孩了输在“起跑线”上的急功近利思想，致使社会舆论普遍以所学知识多少作为评价幼儿园好坏的标准，迫使大部分幼儿园为了生存和发展而走上了幼儿教育“小学化”的道路。•幼师教学水平助推幼儿教育“小学化”。冃前我国幼儿教师质量参差不齐，甚至还有部分不具备幼教任职资格，受社会的影响和家长的要求，在幼儿教育上直接采取小学化的形式和内容，非但不能帮助幼儿掌握知识，反而严重影响了幼儿的正常、健康

5、发展，这样的幼儿教师队伍成了学前教育“小学化”的主要推动者。三、防止幼儿教育“小学化”倾向的对策1•开展幼儿教育家庭指导，普及科学的幼儿教育观家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。让人们理解幼儿教育的真正内涵，认识到树立科学的育儿理念，遵循教育规律对幼儿身心发展的重耍性，提高全社会对幼儿教育的认识，正确调整家长和社会对幼儿园的评价标准。.加大行政监管力度，回归幼儿教育本位建立科学合理的评估体系，强化对幼儿园的监督，使幼儿教育在

6、理念方面,让体育回归首位；在教育任务和内容方面，要由“教学”回归“保教”，做到保教有机结合；在教育方式方面，要回归游戏基本活动方式，在教育常规方面要冋归幼儿每天的“口主”和“自由”，在教育评价方面，要由统一定性定量的评价回归注重幼儿个性发展、身心协调发展的索质评价。•践行素质教育理念，坚持正确的价值取向幼儿园要摒弃功利思想，树立正确的办园理念。以促进每一个幼儿身心健康、全面发展为出发点和归宿，实施“以幼儿为本”的教育理念。坚持以活动和游戏为主，寓教育于游戏之中。•强化专业引领和研培，加强保教队伍建设建设一支优良

7、的幼儿保教队伍。通过理论学习和业务交流，及时更新教学模式与方法，提高幼教工作者的索质。实行幼儿园园长、教师、保育员资格准入制度,多样、内容丰富的教研活动,规范化发展的轨道。.发挥示范园引领作用，止幼儿教育“小学化”倾向,严格实行持证上岗。开展形式逐步使师资配备走上专业化、营造良好的舆论导向纠正和防需要一大批示范性幼儿园的带动和引领，使其指导帮助其它幼儿园端正办园方向，推进素质教育，在教育科学研究、培训师资和指导家庭、社区早期教育等方面起示范、幅射作用。作者:董峰单位:吉林师范大学分院