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1、微格教学法在临床医学教育中应用与思考张勤△张室玲文刚刘尚全（安徽医科大学第三附属医院/合肥市滨湖医院，安徽合肥230601）［摘要］目的：探讨微格教学法在临床医学教育小的应用效果。方法：临床医学专业本科生120名，分为实验组和对照组，实验组采用微格教学法，对照组采用传统教学法；课程结束后评价和比较两组学生的教学效果。结果：实验组学生的学习成绩、综合素质技能、课堂满意度和自主学习方面有明显提高。结论：微格教学法作为-•种新颖灵活的教学方法,能够有效调动学生学习的主动性和积极性，能够提高教学质量和学生综合素质技能，适合在临床医学教育中应用。［关键词
2、］微格教学临床医学教育应用ApplicationandthinkingoftheMicro-teachinginClinicalmedicaleducation./ZhangQin,etal//TheChineseHealthServiceManagementAbstractObjectiveToexaminetheeffecotofmicro-teachingintheapplicationofclinicalmedicaleducation.Methods120undergraduatesmajoronclinicalmedicalprof
3、essionalswereselected,andwererandomlydividedintoexperimentalandcontrolgroups.Theexperimentalgroupwasgivenmicro-teachingmethodwhilethecontrolgroupwasgiventraditionalteachingmethod.Then,twoteachingmethodswereevaluedattheendofcourse・ResultsTheacademicachievements,comprehensiceq
4、ualityskills,classroomsatisfactionandindependentstudyablityofexperimentalgroupstudentsweresignificantlyimproved.ConclusionTheMicro-teachingasanovelandflexibleteachingmethod,couldimprovetheinitiativeandenthusiasmofstudentintermsofstudy,whichcouldalsoimprovethequalityofteachin
5、g.Therefore,it'ssuitableforapplicationinclinicalmedicaleducation•Author^addressTheThirdAffiliatedHospitalofAnhuiMedicalUniversity,Hefei,P.R.ChinaKeywordsMicro-teachingClinicalmedicaleducationApplication临床教学是培养医学生专业知识、专业技能和解决临床实践问题能力的重要环节，是促进医学生临床思维模式形成的必由之路，其1=1的是完成医学生向临床医生的
6、转变叫然而，现行的医学教育模式往往是“填鸭式”的教育，该种教育方式强调以学科为基础、以教师为中心,以课堂讲授为主⑵。它往往着重于理论知识的灌输和传授，而轻视学纶运用知识解决实际问题能力培养，学生大多处于被动接受知识，学习的主动性和积极性以及综合素质能力不足。因此，为避开传统教学的脾端，我院转变思路，将新颖的微格教学方法应用到临床医学教育中，并开△通讯作者：张勤展了“微格教学在临床医学教育中的应用研究”，取得良好效果。所谓微格教学，又被称为“微型教学"、“微观教学”、“小型教学“、“录像反馈教学”等。它是i种利用现代化教学技术手段来培训教师的实践
7、性较强的教学方法。通常，让参加培训的学生分成若干小组，在教师的理论指导下，对-小组学牛进行10・15分钟左右的“微格教学”，并当场将实况摄录下来。然后在指导教师引导下，组织小组成员-•起反复观看录制成的视听材料,同时进行讨论和评议，戢后由教师进行小结⑶。为了解微格教学效果，本研究采用对照研究方法对施行微格教学法和施行传统教学法的学生进行了调查。一、研究对象与方法1.研究对象我院作为教学研究型医院，以正在我院受教的120名2007级五年制临床医学专业学生为研究对象,其中男生82人,女生38人,平均年龄23±2.5岁,研究时间2010年7月至201
8、1年7月，即大四一年时间。2.研究方法在这12()名学生大四开学前进行摸底考试，得出平均成绩。依照平均成绩以及相近的性别比，将这120名大四学生分成两
