探究式教学的特征、模式及实施策略

《探究式教学的特征、模式及实施策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、探究式教学的特征、模式及实施策略常德市一中唐爱屏一、探究式教学的基本特征探究学习是指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神的过程。作为探究式教学而言，在施教过程中，其基本特征主要体现在以下五个方面：1・问题情境持征问题与疑问是探究学习的起点，也是探究式学习的一个基本特征。初中物理探究式课堂教学，必须努力创设生物问题情境，让学生在物理问题情境中不断发现地问题，提出问题。充分调动学生学习的主动性，让学生能积极的参与课堂教

2、学。2•思维开放特征探究性学习是通过发现问题，研究探索，从而获取知识和技能的一种学习形式。探究性学习关注的不仅仅是问题的结果，更重要的是关注学生主动探究问题结果的过程，关注培养学生的思维能力，特别是创造性思维的方法和途径。因此,实施高中生物探究式课堂教学，必须具有思维开放特征，所有问题应启迪学生充分思考，必须给予学生广宽的思维空间。3•实践探索特征实践是探究式学习的灵魂。实施高中探究式课堂教学，必须加强实践探索活动，让学生围绕研究的问题，在实验、观察、统计、读书、查阅资料、搜集信息、访问、调查、分析现象和

3、数据等大量实践、探索活动中，丰富感性认识，训练、提高实践能力。加强实践探索活动，一是要组织做好演示实验和学生实验，指导学生在做好实验的基础上，分析归纳得出结论；二是要注重引导学生观察实验现象，记录、分析实验数据，得出实验结论；三是要重视引导学生掌握查阅资料、搜集信息、调查访问等方法。当然在教学过程中我们没办法对各个过程都进行培养，我们只要在每一堂课当中强调一个坏节达到教师的教学目的就够了。4•学生主体特征探究式学习以发展学生个体、培养创造性人才为目的。因此，初中物理探究式课堂教学，必须保证学生的主体特征，

4、是学生在教师的组织、指导下，独立思考，自主时间，主动学习。教师只是在教学过程中起了引导的作用，教学活动全过程，充分体现了学生主体特征。5•方法教育特征探究式学习，是通过探究过程，让学生体会探究真理的方法的一种学习方式。在探究式教学中，教师应结合具体学习内容，适时对学生进行上述研究方法的教育，让学生体验和学习物理学的基本方法。2•能力培养特征探究式学习，以提高学生综合索质、培养学生的综合能力为目标。在完成某个问题的研究过程屮，培养学生的实验操作、观察分析、实践探索能力；在研究某个物理知识与科技、生产、生活的

5、联系的问题屮，培养学生关注社会热点，发现问题，分析研究问题，应用所学知识解决问题的能力等等。二、教学模式探究式教学倡导学生的主体作用，其教学模式的设计是多样化的。从根据学生口主获取的信息的现成程度分，可将探究式教学模式区分为两大类：接受式探究和发现式探究。1•接受式的探究教学模式。强调学习者在学习中，其信息由学生主动从现有资料或现有资源（如从图书馆、互联网、科技场馆等）中直接搜集或向有关人士直接咨询，所收集到的信息现成的，顶多只需略加整理即可。2.发现式的探究教学模式。强调学习者在学习过程中是没有现成的信

6、息可以直接搜集到的，而必须由探究者经过观察、实验、调查、解读、研讨等活动过程,通过整理分析來获得或发现。所以该教学模式一般乂定型为这样一个过程步骤：提出问题一一决定探究方向一一组织探究一一搜集并整理资料一一得出结论一一表达交流。三、教学实施策略探究教学作为一种新的教和学的方式，对教师提出了比较高的要求。需要教师在观念、知识、技能等方面发生较大的转变和提高。充分利用各种机会培训提高口己，主动接受新课程的挑战，改变口己的思想和行为方式，白觉地适应新课程的要求是不要的。在课堂教学中施用什么样的手段、采用什么样的

7、方法、准备了什么样的策略，应该是因人而界，因环境而异。从传统延续到至今，为培养手中的有用Z材，各位仁师的确应验了“八仙过海，各施神通”Z说。但我以为即使是一种全新的教学方式——探究式教学，其“因材施教”、“不愤不启，不烘不发”Z教育思想是不可舍弃•的。当然，就探究式教学方式而言，也有他口己的特征和核心，其核心就是探究，通过探究过程获取信息、获得知识，达到学习的目的。所以，我以为在课堂实施过程中，就实施策略上，应努力把握好以下一些原则：1•探究中要辩证地处理好学生自主与教师的指导关系探究学习强调学生的口主性

8、，但并不忽视教师的指导。应该特别强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真止从探究中有所收获，包扌舌增进对世界的认识和学生探究素质的不断提升，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。2.探究中教师首先要有充分地倾听学生想法的思想准备教师要重视学生口己对各种现象的理解（学生的个人知识），首先倾听他们现在的想法，洞察他们这些想法的由來，并鼓励学生Z间和互交流和质疑，了解彼此的想法，以此为根据，引导学生彼此丰富和调整口己的