探究新课程实施的关注点

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1、探究新课程实施的关注点随着课程改革的不断深入，《新课程标准》、新课程、有效教学、提高课堂教学效率、关注学生的发展……等等一些热门而专业的教育术语，儿乎每个基础教育工作者都耳熟能详并能说出个一二三来。但在《新课程标准》背景下，我们应如何推进课程改革呢？又要关注哪些方面呢？卜-面我们就来深入地探究新课程实施所要关注的一些方面。一、提升教育理念，提高教育素养“理念决定心态，心态决定行为，行为决定习惯，习惯决定未来。”提升教育理念,提高教育素养是不断推进新课程改革的的前提和保证。首先，教学是教师的一种生

2、活，觉得教学生活有意义，这种生活就是通过一定的方式和途径实现自己，证实白己，使自己的生活有价值，有意义。所以，工作不仅仅是为了生活，其实工作本身就是生活。教师的工作不仅仅是教书，不仅仅是教学生，不仅仅是育人，它是教师自身的-•种生存方式和-•种生命活动，通过这种生存方式和生命活动,教师获得生活的意义。其次，为提升教学生命而教，觉得提升这种生命而幸福。三个泥瓦匠让我们注意到,仅仅是为了生存而不得不去应付，即使整天劳碌奔波，也始终改变不了自己是泥乩匠的处境和命运。如果有很强的使命感和责任感，去面对自

3、己的工作，不计较个人得失，他就可能成为人人敬仰和爱戴的牧师。而当人一边T着具体的工作，一边向往更高的日标和追求，这种梦想使他钟情与热爱£1己的工作，他就可能超越现在，创造更加精彩的人生。理想的课堂教学是既有助于学生的成长，又有益于教师提升生命的课堂教学。即教师经历“教书、教学生、育人、生活有益”这样一个成长的过程，进而提升自己达到一个由“谋生者、职业者、事业者、到生活幸福”这样一个境界。第三，在教学中成长，觉得因这种成长生命更加精彩。当把教学视为自己生命活动的时候，我们所面对的学生就充满了灵性和

4、活力，我们所面对的学生就充满了智慧和激情，课堂就成为不断净化口己的灵魂、挑战自身能力、激发自身智慧，不断促进自身成长变化的场所。第四，在创造小享受，觉得有了这样的享受，生活更加快乐。我国著名粋学家冯友兰先生曾经把教师的讲课分为两种类型：一种是照着讲，一种是接着讲。所谓照着讲，就是书上有什么，我就讲什么，这叫照木宣科。照着讲离不开书本，离不开定论，舍不得过去。所谓接着讲，就是对书本耍批判地讲出自己的观点和见解，讲究现有观点，接着找出自己的看法和质疑，这是超越定论接着讲。对自己受教育时老师的教学方法

5、，不是照搬、照抄，而是在借鉴中批判，在借鉴中创新，这是超越前人接着讲，对口己的教学始终抱着批判的态度，始终“不满意”，并致力于改进，使自己“满意”，这是超越咋天接着讲。照着讲天犬如此，接着讲fl新月界，常讲常新，它使我们对教育充满希望，享受创新造来的快乐。二、转变教师角色，和谐师生关系《新课程标准》已经在全面实施，它的主要任务是转变学生的学习方式，为学生构建一个口主探究、合作交流的学习平台。学习方式的转变期待教学模式的转变，教学模式的转变期待教师角色的转变，所以教师首先要反思自己的角色，确定自己

6、的教学身份和地位。其次，教师要转变自己的角色。在新课程标准下，教师应由教育教学管理者变为引导学生自主学习的组织者；由知识传授者变为共同学习知识的参与者；由课堂教学的控制者变为帮学生解决问题的帮助者。对于课程发展和教师素质的提高来说，要由传统的教书匠变为各种新课程的研究者；由新课程的实施者变为校本课程的开发者。要珍视孩子独特的感受、体验和理解，用孩子自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析；用孩子口己的独立思考収代统一标准；用孩子自己的感性体验収代整齐化一的理解指导。要关注学习的主体一学生的成身心发

7、展，使其感受到学习的愉快，课堂不单纯是知识与知识的对接，而是生命与生命的交谈，心灵与心灵的碰撞，构建民主、平等、和谐的师生关系。三、开发课程资源，树立课程意识教材只是为我们提供了一个教学范例，教师要善于利用和开发丰富的课程资源，用“活”教材，寻找生动的有价值的学习素材，提供丰富的现实背景，使教学生活化，使知识成为学生看得见、摸得着、听得到、感受得的现实，充分挖掘学生身边的资源，将其引进课堂，给教学内容注入新的活力，你会发现学生的思维是如此的敏捷，学生的是如此的闪耀。一是教师要唤醒开发课程资源意识

8、，并将其成为一种自觉的恒久的意识。二是教师要对课程资源具有筛选能力，敢于打破现有教材，根据教学目标进行合理的取舍。三是教师对课程资源的整合、加工要富有艺术情趣。四是构建开放的课堂，这是新课标侣导的理念之一，也是课程资源开发侣导的理念之一。将学生的活动与生活引入课堂，乂将课堂延伸到自然界，日的只有一个，那就是将课堂还给学生，没有了老师一本正经滔滔不绝地讲，没有了学生正襟危坐死气沉沉地听，没有了老师出其不意地问，没有了学生挖空心思地答，此时此刻，感受到的是学生个性的张扬、心灵的舒展、理性的顿悟，收获