探究高职院校科研激励机制与实践

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1、探究高职院校科研激励机制与实践摘要：我国高职院校的科研基础普遍较为薄弱，科研经费投入不足,管理机制不完善，激励机制缺失。学校对科研工作的不重视导致教师科研的积极性和热情都不高，因而造成科研成果不多并且质量也不高。本文就如何完善高职院校的科研激励机制进行了探讨，科研激励的方法有许多种，如政策、评价、培训、冃标以及奖励激励。希望通过完善科研激励机制可以激发高职院校教师对科研工作的积极性，推动高职院校科研的创新和发展。关键词：高职院校；科研；激励机制；实践作者简介：杨荣，1971年10月7日出生，男，汉族，安徽宿州

2、人，工稈硕士，就职于西安航空职业技术学院科研处，助理研究员。研究方向:教育教学管理及工程技术应用。［中图分类号］:G640［文献标识码］:A［文章编号］:1002-2139(2013)-6—02我国多数高职院校的科研工作仍处于起步阶段，管理层対科研工作不够重视，从而经费投入少、管理机制也不完善，这些都阻碍着我国高职院校的科研创新能力的向前发展。实践表明，科研激励机制可以有效地激发教师参与科研工作的兴趣和积极性，尽可能地做出保质保量的科研成果，同时也促进整个学校科研水平的提升。、完善高职院校科研激励机制的必要性

3、高职院校在长期办学过程中，由于缺乏长效的科研激励机制，而导致科研成果的理论性和实用性都较差。因此，完善高职院校科研激励机制，对高职院校的科研工作及发展冇非常重要的意义。(-)有利于激发和调动科研人员的积极性人的行为动机产生于需要、欲望等。当需要或欲望得到满足时，个体的潜能将会被激发出來，工作积极性也随之提高。在高职院校的科研工作中，显然职称评定是科研人员的一种需要，但是也不能忽略科研人员的科研爱好和心理需求。准确地把握好科研人员的物质和精神两方面需要，才能使科研激励机制更加完善有效,达到激发、调动科研积极性的

4、作用。(-)有利于使科研人员的行为与学校科研活动的目标一致当个体目标与整体目标一致时，一般会促进两者的实现。如果科研人员对学校有认同感，把学校希望完成的H标当做是自己的目标，此时，通常能够推动学校整体目标的实现，达到事半功倍的效果。如果科研人员白身的目标与学校整体的日标背道而驰，个体目标和总体目标就会互相干扰，效果则是事倍功半。而激励机制可以使科研人员认同学校的目标，对学校产生归属感，把自己置身于集体中，将学校的目标当作自己的目标，尽自己最大努力去参与科研工作，促进学校目标与个人冃标的共同实现。(三)冇利于增

5、强群体的凝聚力马斯洛需求层次理论把人类的需要分为生理、安全、社交、尊重和自我实现需求。科研人员在学校工作希望得到社交、尊重以及自我实现这几个方面需求的满足。虽然学校的硬性规定、指标能够督促科研人员完成本职工作，但是在某种程度上，他们是被迫去完成的，并不能取得令学校满意的成果。而激励机制则从科研人员的需求如度出发，使他们在科研工作中能够得到更多的尊重，实现更大的价值，促进同事间的交往。由于科研人员自身需求得到更大的满足，他们更加乐于在这个集体里，并且由于同事间交流增多，则可以增强工作人员的团队协作能力，增强组织

6、的凝聚力。(三)有利于推动学校科研的创新与发展高职院校大多的前身是中专、高专等，而在学校升格的同时，教师的角色也发生了改变，不仅仅对教学水平教学成果有要求，而且在科研和职称评定等方面也冇了明确规定，部分教师在这种局面下出现了畏难情绪，対科研工作热情不高。激励机制可以形成一种竞争状态，个体能力的差异性将会表现为科研成果的差异，能力强的势必完成的更快更好，能力较弱的势必较为落后，而激励机制对于前者有奖励，使得后者会加快脚步、努力增强自身科研能力去赶超前者，前者为了保持这种心理上的优势和实质上的奖励也会不懈怠地继续

7、努力投入科研工作。这样一来，整个学校的科研水平将会发生飞跃性的发展。二、我国高职院校科研激励机制存在的问题目前，我国高职院校的科研激励机制还存在许多明显的不足，具体表现在：(-)校方和教师不重视科研从学校方面来看，高职院校管理者不重视科研工作，没有建立完善的科研管理制度，更不用说构建科研激励机制。从科研人员方面来看，绝大部分教师并没有接受过专门的科研培训，无论是科研的理论知识，还是实验实践能力都很欠缺。而且没有接触到冃前学科内最新的研究动态，教师自身存在畏难情绪，不积极主动去学习相关知识，增强自身能力，更谈不

8、上全身心地投入科研工作。（-）科研经费不足科研工作需要投入大量的时间和精力，需要购买大量高科技的新型的科研器材、实验用品，需要用到笫一手的资料等等。与科研工作所需要的高投入相比，多数高职院校科研专项经费特别少，有些甚至连全套的科研设备也没有购置，而对科研成果的物质奖励也就不可能多。需要与投入的不平衡，导致科研工作不可能很好地开展起来，也谈不上创新、发展。（三）激励手段单一具有较高的名誉价值和较低的金