数学课堂实施美育的实验研究

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1、数学课堂实施美育的实验研究一一重视数学美育功能，推进数学教育的发展四川省射洪县射洪中学陈太超(-)数学一直是人类文明的主要文化力量。欧氏几何创造了一种深蕴于古希腊文化的科学人文精神，中国传统数学寓理于算，与东方文化、思维方式交融，反映了屮华文明屮庸、和谐、辨证的思想。如同M•克莱因所说：“在最广泛意义上说，数学是一种精神，一种理性精神，正是这种精神，使得人类的思维得以运用到最完美的程度，也正是这种精神试图决定性地影响人类的物资、道徳和社会生活，努力去理解和控制自然；尽力去探求和确立己获得的知识的最

2、完美的内涵。我国传统的数学教育由于受应试教育的影响和制约，一方而脱离实际，学生应用能力低下，另一方面忽视数学教育的文化价值，缺乏社会理想和人文关怀以及对学习数学缺乏热情和执着的追求。近年來，我国数学教育从重视数学知识的“双基”的教学和能力的培养到提;II重视数学思想方法，审美直觉以及徳育渗透教学研究，标志着数学教育观不断发展与变革。素质教育超越了“唯知识教育”模式，重视态度、意志、兴趣、动机等人格因素与个性的发展，重视数学的美育德育功能，为推进数学教育发展提供了新的思路与契机。《面向21世纪教育振

3、兴行动计划》指出：“美育不仅能培养学生的高尚情操，还能激发学生学习动力，促进智力的开发，培养学生的创新能力。”审美教育有利于培养学生的审美需耍，达成理性与感性、审美理想与审美对彖的有机统一；有利于培养学生的创造能力和对口身美的创造。美的形象和感悟，能够开发和扩展直觉、灵感、想象等非逻辑思维能力，促进人的理性与感性心理活动和互作用协调发展，从而激发人的创造欲望；有利于造就全面和谐发展的个性。只有审美的人，才能溶激情与理智于一炉，在生命冲动和精神超越Z间整合成为“完整的人”。美育是素质教育的组成部分，

4、影响和制约徳育、智育、体育的深度和广度，在科技迅猛发展的知识经济时代加强审美教育，确立人类发展终极关怀的价值向度显得十分重耍。(-)长期以来，由于人们对数学审美功能和价值认识不够，忽视了利用数学教学进行审美教育，或者没有实现数学教育与美育有机和谐发展，特别是缺乏对数学教育过程的充分研究和思考，造成科学性与人文精神的严重分裂，压抑了学生对数学的学习兴趣和创造能力，同时影响了数学的德育功能和智育功能。因而我提出利用数学课堂进行美育具有重要的现实意义和实践意义。为全面深刻认识这一课题，建立利用数学课堂进

5、行美育教育的科学体系，准备用三年时间对这一问题进行深入研究。大致氛围以下四个阶段进行：第一阶段：问题的提出与前期研究数学经历了四个高峰：①欧氏几何；②牛顿发明微积分；③1900年前后的合理化数学；@20111纪末以來信息技术为表征的数字化生存。数字在21世纪人类生存中的重要作用H益显现出來，我们内融入知识经济时代，学习应用数学知识在现代教育屮显得尤为重要，但在教学过程屮发现当前大部分学生对数学学习不是发展的需要，而是应试的需要。缺乏好奇心和创造能力，认为数学枯燥、单调,没有形象性和直观性，因而数学

6、课堂效率低下，如何培养学生的学习兴趣和创造能力，利用数。，•学课堂实施美育是我们亟待思考和研究的问题。第二阶段：以教学实践为基本途径，研究美育实施方案目标：以马克思主义美学思想为指导，以教学实践为基本途径，以培养知识经济条件下复合型人才为H的，注重可行性和创新性，构建适合当前中学生的数学美育实施方案。预期突破难点：1、当前中学生美育的目标和任务2、实施美育的形式、方法、途径。3、实施美育的理论依据。加强对课题组教师培训，以集中学习与分散学习相结合的形式，提高教师教育学、心理学、美学等相关学科理论水

7、平，以全面系统的理论视野研究当卞中学生数学教育问题。延聘相关学科知识专家，学者作为学术指导，对研究方法提出指导意见。侮周在实验班上一次研究课，课堂依据研究方向和目标制定教学方案，课斤跟踪调查，在师生互动课程中深入研究中学生学习心理和审美心理，健全学生个人档案，掌握人量统计数据，形成对研究对象全面深刻的了解并融入其中。每两周开展一次美学鉴赏讲谈，以生动、形象的审美对象（如音乐、绘画、诗歌）提高师生的审美能力，形成对美的科学认识，循序渐进渗透科技美学思想（以科技史、科技对人类社会发展的重要作用为载体）

8、，在实践中研究当前中学生的审美需求和审美理想。每刀召开课题组理论研究会，发展数学课题的美育因素，以中学生心理和审美需求为理论前提，共同探讨制度严谨科学美育方案。第三阶段：数学美育的实践研究冃标：以素质教育评估标准，在教学实践屮检验并修正美育实施方案，研究数学美育的操作过程，构建数学美育可供推广的操作模式。预期突破难点：1、数学美育的操作过程。2、数学美育对创新性人才的效益问题。如何实施美育课题的核心环节，任何一-种理论研究的最终忖的都是用于指导实践从而推进社会进步。因而这一阶段的研