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时间:2019-10-16
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1、数学课堂实施美育的实验研究一一重视数学美育功能,推进数学教育的发展四川省射洪县射洪中学陈太超(-)数学一直是人类文明的主要文化力量。欧氏几何创造了一种深蕴于古希腊文化的科学人文精神,中国传统数学寓理于算,与东方文化、思维方式交融,反映了屮华文明屮庸、和谐、辨证的思想。如同M•克莱因所说:“在最广泛意义上说,数学是一种精神,一种理性精神,正是这种精神,使得人类的思维得以运用到最完美的程度,也正是这种精神试图决定性地影响人类的物资、道徳和社会生活,努力去理解和控制自然;尽力去探求和确立己获得的知识的最
2、完美的内涵。我国传统的数学教育由于受应试教育的影响和制约,一方而脱离实际,学生应用能力低下,另一方面忽视数学教育的文化价值,缺乏社会理想和人文关怀以及对学习数学缺乏热情和执着的追求。近年來,我国数学教育从重视数学知识的“双基”的教学和能力的培养到提;II重视数学思想方法,审美直觉以及徳育渗透教学研究,标志着数学教育观不断发展与变革。素质教育超越了“唯知识教育”模式,重视态度、意志、兴趣、动机等人格因素与个性的发展,重视数学的美育德育功能,为推进数学教育发展提供了新的思路与契机。《面向21世纪教育振
3、兴行动计划》指出:“美育不仅能培养学生的高尚情操,还能激发学生学习动力,促进智力的开发,培养学生的创新能力。”审美教育有利于培养学生的审美需耍,达成理性与感性、审美理想与审美对彖的有机统一;有利于培养学生的创造能力和对口身美的创造。美的形象和感悟,能够开发和扩展直觉、灵感、想象等非逻辑思维能力,促进人的理性与感性心理活动和互作用协调发展,从而激发人的创造欲望;有利于造就全面和谐发展的个性。只有审美的人,才能溶激情与理智于一炉,在生命冲动和精神超越Z间整合成为“完整的人”。美育是素质教育的组成部分,
4、影响和制约徳育、智育、体育的深度和广度,在科技迅猛发展的知识经济时代加强审美教育,确立人类发展终极关怀的价值向度显得十分重耍。(-)长期以来,由于人们对数学审美功能和价值认识不够,忽视了利用数学教学进行审美教育,或者没有实现数学教育与美育有机和谐发展,特别是缺乏对数学教育过程的充分研究和思考,造成科学性与人文精神的严重分裂,压抑了学生对数学的学习兴趣和创造能力,同时影响了数学的德育功能和智育功能。因而我提出利用数学课堂进行美育具有重要的现实意义和实践意义。为全面深刻认识这一课题,建立利用数学课堂进
5、行美育教育的科学体系,准备用三年时间对这一问题进行深入研究。大致氛围以下四个阶段进行:第一阶段:问题的提出与前期研究数学经历了四个高峰:①欧氏几何;②牛顿发明微积分;③1900年前后的合理化数学;@20111纪末以來信息技术为表征的数字化生存。数字在21世纪人类生存中的重要作用H益显现出來,我们内融入知识经济时代,学习应用数学知识在现代教育屮显得尤为重要,但在教学过程屮发现当前大部分学生对数学学习不是发展的需要,而是应试的需要。缺乏好奇心和创造能力,认为数学枯燥、单调,没有形象性和直观性,因而数学
6、课堂效率低下,如何培养学生的学习兴趣和创造能力,利用数。,•学课堂实施美育是我们亟待思考和研究的问题。第二阶段:以教学实践为基本途径,研究美育实施方案目标:以马克思主义美学思想为指导,以教学实践为基本途径,以培养知识经济条件下复合型人才为H的,注重可行性和创新性,构建适合当前中学生的数学美育实施方案。预期突破难点:1、当前中学生美育的目标和任务2、实施美育的形式、方法、途径。3、实施美育的理论依据。加强对课题组教师培训,以集中学习与分散学习相结合的形式,提高教师教育学、心理学、美学等相关学科理论水
7、平,以全面系统的理论视野研究当卞中学生数学教育问题。延聘相关学科知识专家,学者作为学术指导,对研究方法提出指导意见。侮周在实验班上一次研究课,课堂依据研究方向和目标制定教学方案,课斤跟踪调查,在师生互动课程中深入研究中学生学习心理和审美心理,健全学生个人档案,掌握人量统计数据,形成对研究对象全面深刻的了解并融入其中。每两周开展一次美学鉴赏讲谈,以生动、形象的审美对象(如音乐、绘画、诗歌)提高师生的审美能力,形成对美的科学认识,循序渐进渗透科技美学思想(以科技史、科技对人类社会发展的重要作用为载体)
8、,在实践中研究当前中学生的审美需求和审美理想。每刀召开课题组理论研究会,发展数学课题的美育因素,以中学生心理和审美需求为理论前提,共同探讨制度严谨科学美育方案。第三阶段:数学美育的实践研究冃标:以素质教育评估标准,在教学实践屮检验并修正美育实施方案,研究数学美育的操作过程,构建数学美育可供推广的操作模式。预期突破难点:1、数学美育的操作过程。2、数学美育对创新性人才的效益问题。如何实施美育课题的核心环节,任何一-种理论研究的最终忖的都是用于指导实践从而推进社会进步。因而这一阶段的研
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