数控加工工艺编制与实施

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1、职业能力培养阶段第一阶段机械零件制作入门技能培养第二阶段数控机床操作技能培养第三阶段数控加工工艺编制与实就能力培养主耍就业岗位（普通机加工岗位）一、数控机床操作工二、数控加工工艺员、编程员《数控加工工艺编制与实施》说课稿各位领导、同行，你们好！根据这次比赛的评分标准，今天我对《数控加工工艺编制与实施》课程，从课程整体设计和教学实施两个层面，分课程定位、设计理念与思路、内容选取、内容组织、教学组织、教学方法、教学资源、教学评价等八个方面进行说课。1.课程总体设计1.1课程定位1.1.1就业岗位与就业情况分

2、析数控专业主要就业岗位是：数控机床操作员、数控加工工艺员、数控加工程序员、数控装调员。根据我校的实习条件和师资情况，把培养目标定位在数控机床操作员和数控工艺编程员的层面上。根据企业的就业惯例，院校毕业生的第一就业岗位一般是数控机床操作员，数控工艺编程员一般是从具备深厚的工艺知识和冇经验的操作员中选拔出來的。可见操作员的就业层次在数控领域相对较低，学生经过2〜3年工作后，期盼着向高层次的数控工艺编程员岗位迁移。我们要通过提高数控编程工艺员岗位对接课程的教学质量，提高数控专业人才培养质量,提升毕业生就业能力

3、与就业质量,来帮助学生在未來的职业生涯中完成岗位迁移的重大举措，这是我们对课程改革的出发点。1.1.2课程体系设置我们围绕箸数控机床操作员、数控加工工艺员、编程员，三个主要就业岗位进行分析，将对象、工具、规范和要求四要索相同的工作项目归纳在一起，形成了如下主干课程体系：岗位对接课程《典型零件的手工制作》《使用通用机床的零件加工》车工、钳工等入门训练项目《数控编程与仿真加工》《使用数控车床的零件加工》《使用数控铳（加工中心）的零件加工》数控实训与顶岗实习《数控加工工艺编制与实施》《零件的计算机辅助编程与制

4、造》毕业实习职业能力培养阶段第一阶段机械零件制作入门技能培养第二阶段数控机床操作技能培养第三阶段数控加工工艺编制与实就能力培养主耍就业岗位（普通机加工岗位）一、数控机床操作工二、数控加工工艺员、编程员《数控加工工艺编制与实施》说课稿各位领导、同行，你们好！根据这次比赛的评分标准，今天我对《数控加工工艺编制与实施》课程，从课程整体设计和教学实施两个层面，分课程定位、设计理念与思路、内容选取、内容组织、教学组织、教学方法、教学资源、教学评价等八个方面进行说课。1.课程总体设计1.1课程定位1.1.1就业岗位

5、与就业情况分析数控专业主要就业岗位是：数控机床操作员、数控加工工艺员、数控加工程序员、数控装调员。根据我校的实习条件和师资情况，把培养目标定位在数控机床操作员和数控工艺编程员的层面上。根据企业的就业惯例，院校毕业生的第一就业岗位一般是数控机床操作员，数控工艺编程员一般是从具备深厚的工艺知识和冇经验的操作员中选拔出來的。可见操作员的就业层次在数控领域相对较低，学生经过2〜3年工作后，期盼着向高层次的数控工艺编程员岗位迁移。我们要通过提高数控编程工艺员岗位对接课程的教学质量，提高数控专业人才培养质量,提升毕

6、业生就业能力与就业质量,来帮助学生在未來的职业生涯中完成岗位迁移的重大举措，这是我们对课程改革的出发点。1.1.2课程体系设置我们围绕箸数控机床操作员、数控加工工艺员、编程员，三个主要就业岗位进行分析，将对象、工具、规范和要求四要索相同的工作项目归纳在一起，形成了如下主干课程体系：岗位对接课程《典型零件的手工制作》《使用通用机床的零件加工》车工、钳工等入门训练项目《数控编程与仿真加工》《使用数控车床的零件加工》《使用数控铳（加工中心）的零件加工》数控实训与顶岗实习《数控加工工艺编制与实施》《零件的计算机

7、辅助编程与制造》毕业实习1.1.3课程定位我们通过分析课程体系表，來看该课程的定位。课程体系中，对主要就业岗位起直接、重要支撑的课程是：1）使用数控车床的零件加工、2）使用数控铳（加工中心）的零件加工、3）数控加工工艺编制及实施、4）零件的计算机辅助编程与制造。其中1）2）两门课程是针对数控车床操作工、加工中心操作工和数控铳床操作工设置的，即按机床类型来设置。因为，作为数控机床的操作工，其工作岗位就是某一类数控机床的操作，主要工作任务就是机床操作与较简E加工程序编制。3）4）两门课程是针对数控加工工艺员

8、和数控编程员岗位设置的，即按零件加工工艺类型设置。因为，作为工艺员和编程员，其典型工作任务就是面对某一类零件，进行工艺、程序的编制及实施。所以，本课程是直接服务于数控加工工艺员、数控编程员核心职业能力培养阶段的综合性专业课程。1・2课程设计理念与思路1.2.1设计理念将理论与实践相结合、思考与行动相结合，注重培养学生的职业行动能力。通过改革教学内容、教学模式、教学方法、教学考核等，保证专业能力、方法能力和社会能力的培养，切实提高人才培养质量