梦想课程实施报告2

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1、梦想课程实施报告——执教《多元实用才能1》报告牛玉霞(ID:00025682)一、教师基本信息牛玉霞，42岁，河南省新密市实验小学教师，梦想课教师。2012年年初，懵懵懂懂地听了一场关于真爱梦想的报告，被梦想课程多元的、宽容的、创新的教学模式，全新的素质教育理念所吸引，开始尝试上梦想课。在这一年中，为两届五年级学生执教的都是《多元实用才能1》。二、课程实施概况我长期从事小学高年级语文教学，认识到十到十二岁这一阶段的孩子的认知发展相当重耍。这学期我还是任教于五年级，面对的是全新的91个孩了，于是我仍然

2、选择了梦想课程中的《多元实用才能1》，和孩子们进行快乐分享。这部分共有四课，分十六课时教学，第一课是口我认知，包括《我是谁》《做最好的口己》。第二课是延迟满足,包括《抗拒诱惑》《延迟满足》。第三课是自我激励，包括《自发动机》《追求卓越》。第四课是人际关系，包括《易地而处》《和谐关系》。旨在通过体验式学习，帮助他们在当前适当的发展阶段达成适当的人格完善和才能习得。这学期，我担任的是五年级四班的梦想课教学，每周四下午第二节课课后与孩子们一起走进梦想教室，共同体验梦想课程带来的乐趣。由于上学期我已经执教过

3、《多元实用才能1》,这学期重新温习，对这部分的课程操作相对熟练了。梦想课，成了孩子们最喜欢最盼望的课，课堂上，孩子们的个性得到了张扬，初步建立了自我认知，并开始有意识地选择做最好的自己，许多孩子逐渐变得口信起来，由原来的不敢展示，变成了现在课堂上的跃跃欲试，甚至有时候的争先恐后。他们也逐步学会了欣赏他人、尊重他人。活动时，小组内的同伴能够互相激励、团结合作，与其他团队良性竞争，适当的时候敢于说“不”，建立了同学间和谐的人际关系。梦想课让孩子们领略了不一样的教育，他们在活动中受教育，在内化认识中成长。

4、三、课程实施的收获梦想课程弥补了传统课程的不足，梦想课程全新的教学理念,生动有趣的课程设计，拓宽了师生的视野，丰富了孩了们的学习内容。更可贵的是梦想课程设计特别人性化，贴合了孩子们活泼好动的特点，融教育于活动之中，让孩子们在有趣的活动中自省、反思、改变、成长，达到了教育无声的境界。同学们的变化：有上学期梦想课上取得的经验：小组合作可以取长补短，可以提高学习效率，可以增强孩子们的凝聚力，可以发挥每个人的优势。于是新学期一开始，我和班主任李老师商量，根据同组异质，组间同质的原则，把孩了们进行了分组，建立

5、了小组捆绑式的评价制度。无论常规课上还是梦想课上，都以小组为单位进行活动,进行评比。起初，一部分孩子自由主义泛滥，说题外话，做小动作，但是随着组织的健全，孩子们的纪律性逐步增强，大多数孩子，不仅在梦想课的游戏参与、角色表演等活动中，亲身实践、大胆发言，而且很注意团队的形象，提高了团队合作意识。孩子们在《我是谁》的活动中，加深了自我认识，了解了自我期望，更清晰了自己努力的方向。通过“优点大集合”，我班土止阳、韩琳、纪翔、白康佑、苏封凯等十多位同学逐渐变得自信起来，不仅学习的积极性提高了，而且开始积极参

6、与活动了。许多孩子有了做最好自己的意识。通过《延迟满足1》的学习后，王正阳、秦怡均、纪翔、朱莹莹、张少博等人不完成作业的次数少了，也在努力地做到今日事今日毕。许多孩子能够止确对待“玩”和“学”,开始往要玩就玩的开心，玩的有意义;要学就学的专心，学的踏实的良性轨道上发展。在学过《自我激励》Z后，李宗珂、郅华北、赵扬帆等优秀的孩子，已经开始有了目标意识,并通过每周写反思、列计划的方式进行自我激励，让目标和梦想引领自己前行。学习《人际关系》以后，许多孩子听到精彩发言，看到别人的出色表现，会热烈鼓掌，诚恳评

7、价。赞美别人，欣赏别人的意识也在逐步增强，孩子们相处越来越和谐，相互尊重，友好相处的意识增强了。总之，五年级四班的孩子通过学习《多元实用才能1》这门课程，发生了不小的变化。我感觉孩子们的这些变化，得益于梦想课程，它让孩子们在有趣的活动中提高了认识，内化为自觉的行动，这是一种驱动内在变化的教育，实现着教育无痕的梦想。老师的变化：我担任梦想课教学也仅仅一年的时间，但收获颇多。（一）梦想课改变了我的教育理念：教师是课堂的组织者、引领者，教师是活动中的点拨者、参与者；课堂上孩了们是主角，课堂的时间和空间应尽

8、量留给他们，老师重在分享而不是教导，重在感受而不是灌输；教师的评价重在肯定与激励，让孩子们敢于露出真我，敢于表现自我,敢于表达真实见解。总之，应该让孩子们在心灵自由放松的状态下活动、思考、内化、成长。（二）梦想课激发了我的教育热情：长期从事小语教学，传统的授课方式，多年不变的教学内容，为提高成绩而教的观念，让我逐渐感觉枯燥乏味甚至丧失了工作热情。而梦想课程无论从教育理念，还是课程内容，学习方式，都如一股清泉，沁人心脾，让人为之一震。它给我的教学注入了活力，看到课堂上孩