教育札记1浅谈课堂提问

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1、班级管理的主人济南市纬二路小学林文秀魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基木单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于小学生來说，他们对生活充满好奇，对比赛充满激悄，渴望自己得到同学们的认可，乐意体会成功后的喜悦和教师家长的鼓励。因此，我在工作屮特别注意这一点，那就是在班级中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人。一、参与制定班规，激发自主意识学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。著名教育家斯宾塞说过这样一

2、句话：记住你的管教日的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生口治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需更。第三，学生自治能辅助风纪Z进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”虽然对于三年级的小学生来说有些困难，但可以借鉴巧妙的用法，道理是相通的。因此我在刚接手新班级时，结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。先向学生讲明《小学生日常行为规范》的重要性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自

3、己，而是口己对口己约朿，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规而前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性。老师将班规打卬出来，贴在班务栏里,时刻督促同学们遵守纪律。二、健全班级组织机构，坚持自我管理许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到15己是集体屮不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。1.组建责任心强的小干部让学生主动参与班集休管理，老师不必事事躬亲，建立一支

4、责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任H标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班主任作为班干部的坚强后盾，要指导工作方法，锻炼其工作能力，注意树立班干部的威信。把管理机会多多放给学生，锻炼他们的管理能力。2•“轮流执政”的班级小主人一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。班级小主人是经民

5、主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责木周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级口我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。3.灵活多样的自治小组班级除小干部，还有“轮流执政”的班级小主人小组，形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有白由选择的权利，从而使全班同学

6、人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者乂是被管理者、合作考，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体屮找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的口我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效二、开展各项有益活动、实现口我发展心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益

7、的活动，况且小学生有强烈的表现欲，他们希望通过口身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功。如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念口和国内外大事，班级相应开展朗诵比赛、手抄报大赛、艺体活动、实践活动等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。比如“三八”妇女节，举行“只耍妈妈謀笑脸”的实践活动、“五一劳动节”开展了解劳动节的手抄报