教育管理的基本策略与技术

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1、教育管理的基本策略与技术教育管理面临的困境•随着新课程标准的深入实施，一场新的课程改革浪潮正风起云涌般的扑面而来。在日新月异的变化中，有成功的喜悦也有失败的无奈。因为面对新的基础理论、新的教学原则、新的教学模式、新的教学方法、新的教学设计、新的学习方法，的人选择了逃避，有的人选择了适应，有的人正在努力的推动着这种变革的实施。由于受传统的教育观的影响，这种变革的难度是可想而知的。回想近年来的课堂教学改革，不了了之的现象屡见不鲜。比如今天搞了个什么教学法，明天搞了个什么管理法；今天学某某学校，明天学某某地区。最后终因效果不

2、佳，甚至对教学造成了不良影响而黯然退场。这种现象就使得我们的有些校长，对与外界的交流、学习看成了一种负担，甚至产生了恐惧心理。广大校长和教师，在这种情况下如果不积极参与到与外界的交流当中，只是进行自主学习和自我反思，或只在本校内进行协作学习，效果会是很差的。但是参与与外界的交流以后，教育管理的难度会相应的产生“倍增效应”，但不论在任何时候、对任何事情，与外界的相互交流都是非常重要的。这里的关键是我们要认识到简单模仿“形式”而不研究“实质"的浮躁心理，才是我们以前的许多改革不了了之的最主要原因。教育、教学管理的难度越来越

3、大。对这突如袭来的变化，有经济学的“炳理论”告诉我们，同一个系统内部的能量交换，对系统的影响很小；当一个系统的能量与另一个系统的能量发生交换的时候，就会在两个系统中产生“失衡”现象。那么各自系统的管理者，就要使自己的系统达到新的平衡。与金银铜铁等物质的热交换不同，由于人是有主观能动性的，这种新的平衡不会像“热传递"一样，简单的遵守能量守恒定律；而是会像“核聚变"一样，使系统中的部分个体释放出潜能，从而达到更高层次的平衡。很明显这种变化是一般的硬件改进所不能适应的，需要对系统的所有硬、软件进行更新。不言而喻对这种“核聚变

4、"的管理、调控难度也会很大，并且时刻存在失控的危险。这就要求我们用更加先进的硬件，更加优化的们这里所讲的另一个系统从狭义上来说就是指其他的学校，从广义上来说是指其他的系统，如不同地域的学校和企业等。管理和控制方法,实现对这种“核聚变”的管理。很明显，教育管理的现状几十年来我们在借鉴前苏联教育管理的基础上，结合我国的实际进行了许多有益的探索。但随着近几年来，社会对教育发展日益增长的需求，我们当前的教育管理也暴露出了许多薄弱环节。主要表现在以下几个方面：1、重终端标准，轻管理过程和工作流程。重结果轻过程，是一个老生常谈的问

5、题。但对于怎样才能算“重"管理过程，过程管理的质量如何，都很难用一种刚性的标准来量化。工作中还常常出现工作流程不规范，甚至根本没有完整工作流程的现象。致使我们平时的工作随意性太强，同一种失误或不足，在近期内多次重复出现的现象时有发生。2、重管理理念，轻管理策略和管理技术。近几年我们教育界非常注意通过各种方式，学习先进地区教育理念。但先进的教育理念往往在我们这里昙花一现，甚至出现严重的水土不服。这些先进的东西往往不能使我们的教育有任何改进，甚至出现先进经验导致教育质量下降的现象。这种现象除了人们对教育的评价失之偏颇以外，

6、与我们的教育管理没有相应的跟进也有关系。人们在没有对情况进行深入分析的前提下，往往定义为先进经验的“普适性"太差或个别学校的“作秀”,从而使很多轰轰烈烈的改革不了了之。仔细分析起来，除教材体系和评价标准对改革的影响外，理念转变后没有进行相应的管理策略和技术的改进，使管理层和执行层出现混乱，才导致上述现象的发生。管理技术是指，在管理中根据实际情况所运用的知识、理论、方法、手段、经验、技巧。3、重管理体制，轻运行机制和质量控制。管理体制的改变，靠一个文件或一个会议就可以解决问题。通过外出学习可以看出，同样的管理体制，在不同

7、地区管理效果是不同的。分析其原因，主要是因为他们建立了不同的运行机制。质量控制更是一个非常复杂的过程，都会造成功亏一费。管理的任何一个环节、细节出了问题，优化教育管理的对策要想找到优化教育管理的有效对策，首先需要搞清管理的构成要素，管理的构成要素共有两个方面，管理者和管理对象。(1)管理者①管理者是管理成功和有效的核心与灵魂；②成功和有效管理的基本前提是责权利对等、有效监督和技术手段适应；③管理者的高素质和良好精神状态是成功和有效管理的“主旋律”。(2)管理对象①管理对象是管理者直接或者间接作用的管理客体；②管理对象是

8、指被管理的人、事、物、时间、空间、信息等，其中人的管理是管理的核心和重心；③为了成功、有效地管理，要求管理者必须真正吃透管理的本质，研究和把握带队伍的规律，当前要尽快完成由权利管理向能力管理的转变，管理者要成为人学专家，能够科学的和比较准确的观察人、思考人、对待人。在理清这些管理构成要素的基础上，还应当把握好以下几个方面的问题：1