教育惩罚策略

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1、小学班主任工作中的教育惩罚策略巫玉敏［摘要］班主任是班级工作的组织者和领导者，也是素质教育的主要实施者。在班主任工作中，惩罚作为教育的一种方式是无法避免的。中学班主任不仅要考虑中学生的心理特点，作好惩罚前的准备。而且还应该不断的反思，以采取更有针对性，更能帮助学生改正错误的对策。［关键词］惩罚教育；班主任工作；反思随着新课改的推进，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”以及“尊重学生，善待学生，赏识学生”已成为共识。支持鼓励表扬教育学生的呼声很髙，教育中的一•切惩戒性教育都遭到反对，“惩罚”二字更成了教育

2、屮不可触及的“高压线”，以至于教师在工作中颤颤惊惊，左右为难，如履薄冰，视“罚”字为红牌警告，提都不敢提。样一来，学生生活在老师精心维系的蜜罐屮。这种“只放糖不放盐”的教育真能达到素质教育的效果吗？而笔者认为作为教育方法，本就是十八般武艺，表扬，批评，奖励，惩罚，什么都应该有的。针对屮学生的年龄特点，表扬鼓励多于批评处罚，这固然不错，但绝不是不要批评处罚。因为在学生的生活中如果只有甜言蜜语，而没有警lit箴言，他们就容易迷失方向。班主任注意讲究处罚的艺术，相信效果一定更好。一、教育惩罚的含义教育惩罚是指教师对学生

3、的不良思想行为给予约束或否定性评价，并采取一定措施使学生改正并内化为其口觉约束力的促进学生身心健康发展的教育方法。二、教育惩罚的意义惩罚权是教师的基木权力之一，它是维持教育教学活动的正常秩序,保证教育教学活动正常开展的合法权力。惩罚和赏识是激励机制的两个方面，是辨证统一的关系。苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话中》指出：教育者的任务既耍激发儿童的信心，也要对学生心灵里滋长的一切错误的东酋采取毫不妥协的态度，真正的教育者应当将奖励与批评两者结合起来。从学生的心理发展的特点來看，教育惩罚是必要的教育方式之一。他们正处于

4、成长期，人生观，价值观，性格等都没有成熟，很容易岀现不良的思想行为，所以实施教育惩罚，矫正其不良行为，是促使他们健康成长的必要条件。教育惩罚有利于个体养成遵规守纪的习惯；教育惩罚也有利于个体社会化，使学生明白如何处理与他人，集体的关系，懂得个人的自由不能妨碍他人的利益；教育惩罚更使学生学会负责，便让他们建立起要为自己行为负责的责任心。三、惩罚原则1、罚之有方。古人云：“治人如治病，得其方，药到病除，不得其方，适得其反”。惩罚一定要讲究艺术，一定要做到公平合理，在“罚”的过程中培育人，能使学生的某些方面中“罚”中取

5、得进步。“罚”不是目的，育人才是根本忖的。通过“罚”的手段让学生认识错谋，加深印彖，同时锻炼学生某方面的能力。比如，对于不交作业的学生罚他补交作业，对于不跑早操的学生罚他补跑早操，对于损坏公共财务的学生要罚他经济赔偿，这些都是必要的校园惩罚。在惩罚前老师必须给学生讲清道理，为何要惩罚他，他这样做为什么不对，让学生被罚得心服口服。一旦学生改止了错误，老师应该及时给予鼓励表扬，使他在全体学生面前找回威信。这对接受惩罚的学生规范自己的行为人有益处，使Z受益终身。2、罚之有度。教师施加惩罚的初衷是好的，日的是为了帮助学生

6、分清是非、辨别美丑、认识缺点、改正错误。但任何事物的发展都有一个度，惩罚学生也要把握一个度，切忌把话说绝，把事做得没有余地，对学生不得抱着“治病救人”的宗旨、H的，而是“一棍子”打死。对学生罚要适当。这“适当”二字的含义就是对学生的惩罚不但要让学生能够接受，并且乐于接受，包括生理和心理两方而实施某种惩罚时，要看他身心健康的承受能力，还耍考虑性别和年级。惩罚学生要看他违反校纪校规的程度有多大，即该对他处于何种程度的惩罚。，免走两极，刚柔相济，因人施教，因势丿施教，就是最基木的。3、罚中有情。有人说，爱是最好的老师。

7、“请把学生当成自己的孩子看待吧。”假如被罚的学生真是你的孩子，有谁没有训斥惩罚过口己的孩子呢？你处罚孩子，难道就说明对孩子残酷无情，没有关爱了吗？不！我们一直爱着自己的孩子，而且一如既往。要是把学生真正当成口己的孩子，学生犯了错误，就应该该管则管，该罚则罚，其根本宗旨就是“治病救人”。在苏霍姆林斯基成功的惩罚中，有罚学生“画画”的，有罚学生“写作”的，与其说是一种惩罚，倒不如说是一种特别的关爱。这种充满人情味的惩罚，犹如暖暖的春风更容易被学生接受，更容易催人奋进，我们何不学习i些他的惩罚方法呢？最终要让学生明白老

8、师为他着急，老师希望他尽快改正错误，转入正确的轨道上来。惩罚是一种呵护，是一种艺术。只耍掌握好罚的艺术，罚Z有方，罚之有度，罚之有情，使用一些充满麻辣味的爱的惩罚乂有何妨？切记：没有惩罚的教育是残缺的教育。四、教育惩罚策略实例1、矛盾冲突：同桌等近距离的学生发生纠纷、互不相让等。现在的小学生通常比较容易冲动，有可能会引发为打斗。遇到这种情况，教师先喝令其停止，给他们一定的