教育案例分析之1

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1、学生教育案例分析济阳县第二实验小学齐明倩教育案例分析之打架1:“打架事件”的处理：一年级小学生大家很正常，我们班有个李玉豪。特别爱打架。今天又有学生打架了，为了一个小小的圆珠。两个男孩子纠缠到了一起，一个流出了牙齿血。等我出来发现的时候，两个男孩子都挂满了泪水。我真的不知道该怎么了，很生气地拉开了他们，其中一个还虎视耽耽地看着对方。“为什么？”“他拿我的圆珠!”“很令老师失望，你们站在那里好好想想，我今天看到你们很失望，而且很难过!”他们就这样站到了教室后面，这时候正是下课，学生都走了，我拿了条凳子坐在他们前面看着他们。大概等了五分钟，他们的气消了，我

2、也是！我拉过他们的小手，说：“知道老师为什么难过吗？”一个小孩子说：“打架！”“一半对了！”“还有一半!”他们相视无语。我就这样看着，忽然眼里有了泪花，不知道为什么，因为这两个孩子平时随爱打架，真的不是那种往死里打的人，我忽然觉得自己教育的失败。“在家谁管你”我问。“妈妈”“你呢？”“补习班”“知道吗，最多也只有一年的时间在一起学习了，也许明年就要分班，你们还能见面吗?”“不会!”小孩子异口同声地说。“珠比同学之间的友谊更重要吗？”小孩子不说话，却低头了。我看他们低下头，心里真的感动了。“该谁说对不起？”小朋友握住了双手，笑了！多么可爱的孩子！很多时候

3、，小朋友打架，总会让我很难过，我第一句话都是说：“老师看到你们这样很失望,真的，很难过!”因为总是教育孩子别打架，珍惜同学之间的友谊，孩子间的真情总会让我感动！有时候开始还打着，过会儿就和好了，多么单纯的心！希望他们永远能这样！我的分析和思考教育过程就这样结束了，孩子们都认错和表示和好了，老师也觉得成功了。然而我们还是要问问,老师这样的处理发生的是真正的教育吗？打架是正常的，不怕出现这样的问题，只怕出现了这样的问题还没有使其发挥教育意义就可惜了。在这里孩子们为什么认错和和好了？有好多种可能的情况。其实，这里的孩子们认错和和好表面上看是问题解决了，这是班

4、级管理者的逻辑，即出现问题就解决问题。这种思路没有错，但是仅仅这样做是不够的。因为孩子们是成长中的人，他们身上出现问题是正常的，重要的是我们教师不能只以解决问题的高度来要求自己，我们还要有珍惜孩子们出现问题的机会的意识，还要具备使出现的问题不但得到解决，而且还能对孩子们的成长和发展产生教育意义的能力。这样做的话，我们对学生问题的处理就由解决问题式的管理水平提升到了教育和教化的高度。第一、学生出现问题是正常的，老师没有必要为此难过、高兴甚至生气。第二、老师要给学生一个安全的心理感觉，然后倾听他们各自对事件发生过程和原因的表达。第三、根据学生表达的原因和行

5、为，让他们自己分析那里合适或者那里不合适。（有时为正义而战也是必要的，老师要对这样的事情保持清醒的头脑，以求安全为重而不顾学生的实际情况和感受来要求他们道歉和认错的做法是不道德的）。这个过程中老师要保持不作为，如果你积极参与他们的思维过程，他们就会受你的暗示赶紧认错了事。从而使他们失去对自己的问题和行为进行认识和思考的机会，也就失去了自我认识和成长的机会。第四，老师在学生对自己行为作出分析和认识的基础上，做适当的引导,比如他们认识到自己某地方有错，那么老师就要帮助他们确认这种错误是否是真正的错误，以及为什么是错误和对他们提出的改正错误的方法进行指导。比

6、如学生认为在打架事件中的某些行为是合理的，那么老师也要帮助学生分析为什么是合理的等。（案例中当老师要求学生说老师为什么难过时，学生直接说打架，这就是学生要尽快认错并结束教育过程的直觉反应，而老师说这样回答只答对一半时，学生对另一半是什么是毫无感觉的，而这另一半才是真正对学生有教育意义的，可惜的是在案例中老师对这一半作用的发挥没有采取让孩子自行分析，而是采取了“友谊”重要的说教和暗示，这样教育的效果就立即打折了。“真正的教育是无痕的”，这句话值得我们好好体味的。）第五，在以上工作的基础上，让学生自己决定对事情解决的办法和以后的注意事项。比如是否道歉，以后

7、注意什么等等。这样的教育是涉及孩子们内心深处的教育，才可以对他们的成长和发展产生真正的意义，老师若在这个过程中表现的富有耐心和爱心，则学生会因为感到老师在真正的帮助自己成长而形成更加美好的师生关系。此时，一种真正的教育心态的土壤和氛围出现了《荷叶》教学反思济阳县第二实验小学齐明倩《荷叶圆圆》描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句

8、式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。荷叶圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的