技校生不良行为的表现、原因及教育对策

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1、技校生不良行为的表现、原因及教育对策摘要：技校生的不良行为是一个普遍存在的事实，也是急需解决的问题。为此，本文根据勒温动力模型，努力探究学生不良行为背示的原因，进而提出相应的教冇对策，以期推动技工学校心理健康教育工作的健康发展。关键词：学生不良行为教育对策我的思考源起于两则真实的事情：其一，某技校晩自习放学时，两名男生因琐事发生口角，其中一名男生用I员I规将对方的脸部扎伤；其二，我校一名男生在校外喝酒，由于饮酒过度，最后不醒人事。诸如这些伤害他人、暴力、酗酒、M至群殴等不良行为在技工学校里已不是个例，甚至有些学生的行为过度偏激，在

2、进入社会之前就涉及到刑事犯罪，不但给社会造成伤害，也给家庭和学校留下了永久的创伤。倘若这部分带有心理隐患的学生进入社会，对社会的和谐、稳定百害而无一利。因此，对技校生不良行为背后的心理探究，已成为教育工作者面临的首要问题，应该引起我们足够的重视。为此，我运用现代心理学知识，在实践中努力探寻不良行为背后的原因，结合教育理论，从学校教育的角度，在分析的基础上，提出几点教育转化的对策，以供大家参考。一、技校生不良行为的表现及原因分析不良行为是泛指一切违反社会规范的行为，或者是指不能良好地适应社会生活,从而给社会、他人和本人造成不良影响或

3、危害的行为。少数技校生身上存在的不良行为也包含其屮，具体的表现是打架、偷窃、恶意损坏他人财物、抽烟、说脏话、说谎、作弊、逃课、沉迷网吧等等。这些技校生不良行为的表象下面，往往覆盖着错综复杂的原因。因此，首先了解行为背后的原因，才能找到解决问题的办法。人的行为到底受哪些因素支配？德国格式塔心理学家•勒温在大量实验研究的基础上根据动力场说，提出人类的行为是随着人和环境的变化而变化。而所谓的环境是指心理环境，是对行为有所影响的环境。根据这一学说，不难分析技校生不良行为的成因主要是：1、个人认知的失衡技校生的年龄大部分都在15-19岁，这

4、一时期身体巨变、机能增强，而心理发展虽趋于相对成熟，但还是呈幼稚的特点。随着人际交往的不断增多，个人自主意识壇强，自身对各种关系和事物的认知容易片面化和表面化，表现为孤立偏执地看问题。易在行为上出现两极分化，有时会因为控制不住口己而产生不良行为。2、家庭教育失当据调查，许多行为不良的学生大都出自“问题”家庭。而这些家庭容易出现以下四种情形⑴单亲家庭⑵专制型家庭⑶溺爱型家庭⑷行为不良型的家庭。这些家庭的家长缺乏教育孩了的能力，甚至有些家长行为粗鲁，脏话连篇，酗酒抽烟,赌博，这些不良行为都会对孩子产生潜移默化的影响，直接影响子女品行的

5、正常发展。我校有一名学生故意损坏同学价值两千多元的手机，经学校反复教育之后，学生认识到自己的错误行为，愿意接受相应的处分，但是家长对此百般阻挠，不愿让学生承担应有的责任，这样一来不但丧失了家庭教育的功能，反而抵消了学校的教育效果。这件事让我想起《谁拿走了孩子的幸福》的作者李跃儿在对家长的分类中提到：第一类家长是有责任心也有能力；第二类家长是冇责任心而没冇能力；第三类的家长是没有责任心也没有能力。往往第一类和第三类的家长带出来的孩子比较容易成才，而第二类的家长反而容易造成孩子的各种问题。但是恰恰笫二类的家长占了大多数。而这里所讲的能

6、力是指教育孩子的能力。这些家长由于缺乏有效的、科学的教育方式，面对孩子出现的不良行为多采取简单粗暴的教育，对孩子缺乏相应的理解和引导，很容易让孩子的不良行为愈演愈烈。3、学校教育失当在校期间，有很大一部分学生对专业学习不感兴趣，一些教师对此缺乏耐心和恰当的引导，再加上学生青春期躁动，对自我认知不充分，从而逐渐形成旷课、进网吧等不良行为。学校虽然也做一些教育工作，但不能主动发觉学生内心深处的需求，出了问题之后，只是简单地请家长或依据相关条文给以处分，表面看上去是学生的行为有所收敛，但没过多久却又故伎重演。除此Z外，还有社会上的不正Z

7、风和不良因素都会对学生的行为产生不良的影响。由此看来，要解决学生的不良行为既需要学校的努力，也需要家庭和社会的参与。二、教育对策1、倡导“期待、赏识”教育美国心理学家罗森塔尔曾根据“皮革马利翁”的故事，在学校里进行实验，将一些随机抽取的学生“发展预测”成为“优秀学生”，几乎所有的老师都对他们能成为优秀生深信不疑，并不断地进行赏识和期待。八个刀后，这些学生在各方面都有了非常明显的进步，并与老师的感情也特别深厚。这个实验结果，从科学的角度证明了期待所能产生的神奇力量。现代教育观依然提倡赏识教育，我们不妨也做一个中国的皮革马利翁，坦然而

8、对每一个生命，善待这些具冇不良行为的学生，不求用整齐划一的标准来衡量他们，要承认个体差异，肯定个性特色，与他们建立良好的情感关系，及时发现他们的闪光点，不断地予以肯定和鼓励。让赏识和期待成为i种心理定势影响着学生的行为，并相信和期待他们往好的方面转