小学综合实践活动的实施策略

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1、小学综合实践活动的实施策略张希泉谈到综合实践活动课，我们觉得可以用五个关键词来概括这门新型课程的特点，即综合，实践，开放，生成，口主。综观目前实施综合实践活动课程的情况,我们觉得还有儿个误区需要走岀，或者尚没有休现岀综合实践活动课的特点：误区之一：课程定位不清。有些教师还没有把综合实践活动看作一门独立的课程，将其与其它课程的木质区别开来，仍被以往的课程思维定势所束缚。其一,将综合实践活动视为单纯的活动课程。其二，将综合实践活动等同于学科课程。误区Z-：角色定位不明。一些教师在指导学生进行综合实践活动时，存在着一包到底的

2、现象。教师是“活动'‘的主角，学生是“活动”的配角，没有体现学生是活动主体的角色定位。也有的教师走向了另一个极端，放任学生口由活动，忽视了教师的指导作用。误区之三:评价定位不当。冇些学校对综合实践活动的评价存在着明显不足。一是仍以知识为本位，过分看重学生在活动屮获得了多少知识，得出了什么结论,忽略了对活动的过程和方法的指导及学生在活动屮的休验，以及对情感、态度和价值观的影响。二是评价偏重于结果，把结果作为评价的主要内容，甚至是唯一内容。将口头汇报的“成果”作为评价的导向，忽略了对学生在活动过程中认识水平、认识方法的评价

3、。下而我将从如何选题，整合，实施步骤三大方而来与大家共同探讨。如何选题一、学生的兴趣是选题的第一考虑因素。开展综合实践活动，选题是关键，它是综合实践活动的起始步骤，是活动成功与否的核心。选题正确与否，也体现了综合实践课程的价值。综合实践活动是学生通过实践,增强探究和创新意识，学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力，它也是提高学生自身索养的一项很好的活动。要使学生对所参与的活动有热情，全身心的投入，关键在于学生对选题感兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣还是学习的动力。有了动力，学生会不断地去探索，去研究，去创新，从中汲取、

4、提高。反之，如果学生没有兴趣，学习将会变得枯燥乏味而将难以维持下去，更谈不上收到良好的效果。如果选择了合适的课题，学生的参与热情就会空前高涨，活动中学生主动性、口主性不断地体现，综合实践活动将会收到事半功倍的效果。如让学生找春天，在校园内、街道、山间找一找春天的身影，让学生投入到大自然的怀抱，充分感受春天的气息，自己设计风筝、亲手做一做风筝，放一•放风筝，了解各地的风筝，拍一拍相片，学习相机的使用，其至是摄相机的使用，了解相机的发展，了解相片的冲洗方法，了解相片的保存，做一做饭，体验妈妈做饭的辛苦，了解屮餐的几大菜系，

5、将屮餐与西餐加以比较,畅想中国的食品加工连锁店，学生口己登一登山，爬一爬塔，了解中国的塔文化,收集有关春天的文章，朗颂赞美春天的诗文，写一写美丽的春景。因为这i课题能极大调动学生的兴趣，又在活动中不断生成新的主题，所以可以起到事半功倍的效果，学生的能力不断提高。二、学生主体性的体现是综合实践活动选题依据之一。综合实践活动重在发挥学生的主动性与自主性。这就要求从学生的需要入手，把学生迫切想了解的问题罗列出来，并通过学生自己的分析、探索、实践获得初步的答案。活动中学生的主体性很重要，这样才可以使学生的心智能力，个性品质，技

6、能得到开发和训练。但是在开展综合实践活动的过程中，教师的主导作用也是不能忽视的。有的教师罗列许多主题活动，然后采用公开招标的办法，让学生上台说明自己的想法，并阐述自己初步的思路，教师进行评点，最后通过投票的方式确定研究的课题，这既体现了教师在综合实践活动中的引导作用，学生的主体地位又得到了最大程度的体现，学生最终还是决定者。这样学生对门己迫切想了解的问题开展研究，效果也是比较好的。关注学生的主休性，就必须考虑学生的年龄特点和学生的知识经验情况。小学低、中年级的学生，以具体形象思维为主，因此，在选择活动主题吋，要尽可能选

7、择一些生动具体的主题，小学高年级或初中阶段的学生，他们的逻辑思维已有了一定的发展，能对各种自然现象和生活实际进行思考，并有口己的观点和看法，这时就可以选择一些综合性较强的主题。在最初我曾经盲目地让学生去查有关土家文化的资料，并且告诉他们可以查书，可以上网查，还可以问家长。结果有很多学生没有完成任务。后來我一了解，犬多数学生很少接触电脑，有的连鼠标都不会用，更不用说网址了。后來我改成调查自己的学校，分成规章制度组、荣誉组、活动组、花草树木组等几个大组。由于接近学生生活，所以给学生创造了广阔的、自由发展的空间，学生的兴趣非

8、常浓厚。三、现实生活的需要是学生综合实践活动选题最广阔的天地。“教育即生活，生活即教育二教师耍给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自然、社会、科技引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的人生态度和一定的价值观是非常必要的。在综合实践活动教学屮，教师引导学生关注身边的事、物，引导他们从这些事、物中去探寻口己需要解决的问题，并对问