小学教育数学生活化与数学化结合策略初探

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1、A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑丿会受到很多制约。宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想,查看口碑网用户最靳点评论时间为2007年6月29Bo可以看竞争类网站发展不够理想。宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速強占市场，使宜宾人在，《理知道宜宾最大的生活消费门户网是***,这样同类网站就失去的竞争力B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够夕呆入谒不到精确的数据，对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力项目夕

2、卜咅卩因素A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使強大的口碑网也做的并不是很好，前面的另P些网站培养的用户弄口企业用户的习惯。现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。同过网站和传统媒体的整合实现翌旦.个人用户.企业用户三赢的局面oB威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少童全的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可貝巨研究创新出新•的产品和服务体系。最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和月艮务开始进行^征税。小学数学生活化与数学化

3、结合策略初探《数学课程标准》中明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生扌巴所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此，在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，有些数学知识完全可以让学生在生活实践中去感知，学会从生活实践中解决数学问题。教师要努力架设起数学与生活之间的桥梁，让数学真正的能服务于生活，并且能注重培养学生在生活实际中“用数学”的意识。当前的课堂教学现状有两种现象值得我们注怎：一是片面强调数学教学生活彳匕对数学概念产生了一些误解；另一种

4、现象是片面强调数学化，过分注重了知识的系统性.严谨性和逻辑性，使学生对数学失去兴趣和信心，数学教学与学生的生活经验严重脱节。那么，如何处理生活化与数学化二者之间的关系？我认为生活代^数学化不应该成为完全对立的两极，而是搞好课r堂教学的两个方面。因此，在小学数学庁果堂教学中只有实现生活化.数学化的完美结合，才能构建和谐的数学课堂。一、生活中的数学——让亍果堂充满生命的活力数学知识离不开生活，数学活动更离不开生活。彳、学生的数学学习基础是学生生活经验。因此，在小学数学教学中加强数学学习和现实的联系是教学改革的一个重要方向。学生数学学习

5、具有社会意义，学生的数学学习内容应当具备他们所感兴趣的实际背景。若是在课堂教学中把数学与生活实际紧密结含，便拉近了老师与学生的距离，拉近了学生与数学的距离，大大地提高了学生学习数学的兴趣，也就让课堂充满了生命的活力，使学生在轻松.巾俞，悦的环境中感悟知识。现实生活中处处有数学，学生的学习内容既可以从教学中学，也可以从生活实践中学。在设计教学内容时，教师要有意识地将所学理论知识与学生已有的生活经验耳关系起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满着数学。1•课前孕伏，在生活中感受数学对

6、小学生而言，生活中形成的常识.经验是他们学习数学的基础，如果能从他们的生活经验出发，他们就会感到数学原来是那么地贴近我们的生活，那么地浅显易懂。因此，教师在教学过程中，应重视学生数学经验的积累，让他们在学习数学知识前提早感受。如人教版一年级上册有牟中面的认识內容，要求认读整旳^口整时半，下册要求能读出几时几分，对一年级学生来说难度较大。教师可以有意识地在开学初就在教室后面的墙上挂个可爱的钟，让学生天天都芳旨见到钟面，看看钟面认认时间。在授庁果前又让学生同父母一起做个漂亮的钟面，与家长亲切互动等，这样学生在•1果前对钟面有了感性的认

7、识，上*1果时就不会感到陌生，从而能兴趣盎然学习，JI页利地掌握钟面的知识。2・*i果始引导，在生活情境中融入数学我们知道，学生学习的内容越贴近自己的生活背景，其自觉接纳知识的程度就越高。因此，靳庁果导入时教师如果芳2够根据教学内容，将数学知识融入生活情境之中，就能够较好地激起学生的数学思考，电为学生接下来的求知、探索打下良好的心理基础。如在教学《笔算两位数乘两位数》这一课时，教师就创设学生最喜欢的春游情境，引入靳知。师：同学们，今年春游大家都去了哪？（天宫庄园）让我们崖艮着镜头来回顾一下春游的片段！（投影展示）知道吗？陈老师在制

8、订春游计划前，有两家旅游公司前来洽谈，你看到什么信息？（投影出示，生反馈借息）出示信息：有862名师生去天宫庄园A旅游公司：可提供31辆大巴车，每辆准乘32人B旅游公司：可扌是供21辆中巴车，每辆准乘42人师：请你猜一猜，选那家更合适？（生：A或B