实施精致化管理实现质量提升

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1、实施精致管理实现质量提升刚刚过去的2017年，城北中学在各级领导关心领导下，在兄弟学校的帮助和支持下，办学质量有所提升。没有什么经验，这里把我们几点不很成熟的做法，向各位领导和校长们汇报，恳请指导。一.精心谋划，寻求适合学校发展的支撑体系建立并逐步完善能促进学校办学质量提升的组织和管理体系，是提升学校办学质量的基本保障。我们从学校实际出发，营造学校重视、党员教干带头、教师积极参与、学生和家长大力支持的良好氛围，精心构建高效的学校发展支撑体系。1•建立校长、包靠学科教干听评课制度。我们把课堂作为提高学校办学质量的主阵地，

2、逐步建立和完善了校长、业务校长和包靠学科的教干组织和参与听评课制度，每人一周不少于三节课，及时与被听课教师进行交流，督查被听课教师的备课（或导学案）,实现即听即评即查。2.建立班主任为核心的班级任课教师全员负责制度。班级是学校的重要集体，班主任是班级的核心，所有该班级的课任教师组成一个团队，通过会商及时通透班级学生发展动向，形成合力，保证班级所有学生的全面发展、全力发展，特别是学业后进学生的发展。2.建立目标责任制度。每个学期初，我们都广泛征求教干教师的意见，依据学生的发展状况和学业情况，制定切实可行的学校发展总目标、

3、年级发展目标、学科发展目标和班级发展目标，班主任组织学生确定自己的发展目标，形成一个完整的目标体系，用目标引领发展。3.建立与完善家委会，争取家长的大力支持。家长和学校有共同的诉求，那就是促进学生获得优质的学业和优良的发展环境。学校通过家委会和家长会，广泛征求家长的意见和建议，还探索了班主任约谈家长的制度，形成家校共识，获得家长的支持。4.建立与完善学生会和队团自治组织。学校政教处和团委联合办公，建立完善的学生会和队团组织，他们的成员参与学校组织的各项活动督查与量化评价，实现学生的自治管理、自主发展。5.建立与完善引领

4、教师专业发展的制度。教师是学校发展的生产力，教师的专业发展是提高学校发展生产力的基本途径。学校制订外出学习汇报制度、专家引领与自我学习制度、教学反思制度，积极组织教师读书交流会，实现对教师专业发展的引领和督促。我们购买和推荐了《学校的挑战一一创建学习共同体》、《教师的挑战》等书让教师阅读，并组织读书交流会，对创建学习共同体有了初步的认识。…精细落实，寻找契合质量提升的过程管理学校的各项工作琐碎并且存在不确定因素，因此加强过程管理,寻求契合质量提升的过程管理做法，是实现学校发展的基本路径。1.学校安全过程管理全覆盖，管理

5、人员无缝隙对接。建立完善的学校责任网格化管理体系，形成全时段、全区域、全体学生的无缝隙安全管理。在安全和谐的校园里质量才有保障。2.细化学生的德育工作，以德育促全体学生全面发展。以“九好学生”为抓手，培养学生的良好习惯，“以德养学”。我们在学生就餐过程上首先实现了突破，学生能迅速集合、整齐走路、安静就餐，无声就餐已经基本实现。同时，每周一次的班主任事务会商，提高了班级管理和德育管理的质量。我们相信，“以德养学”是实现立德树人的正确途径。3•“研课一体、教学一案”，实现教、研、学一体化，提高课堂教学效率。课堂教学是提高教

6、学质量的根本，我们的具体做法是：教师开放课堂建立教师同伴之间的互助关系，即每位教师每周至少听评一节同伴教师的课，同时也邀请同伴教师听评自己的课；依托教研活动和教育教学研究，不断改进和提高教学案的设计和使用；通过教学案落实高效的学生自主与合作的课堂学习。这样实现了教研活动和集体备课的密切结合、听评课与教研活动的密切结合、教学案制作与教研活动的密切结合，改变了教研、听评课、教学案设计与课堂教学实践“两张皮”的现象。当然，这样做最初有一定的阻力，部分教师认为就那几位教师，翻来覆去的听没什么听头，我们解决这一问题的做法是党员教

7、干带头推门听课、带头开放自己的课堂。4.小班合作，实现学生差异的资源化。学生来自不同的家庭、学业发展存在差异、学生思维方式也有不同，我们通过建立异质同构的学生学习小组，建立学生学习共同体，形成组内合作、组间竞争的氛围，实现学习小组的捆绑式评价，从而调动了全体学生的学习积极性和主动参与的学习态度。5•家校共谋，合力推动学生的发展。我们除了召开家委会和家长会外，主要探索了班主任约谈家长这一家校合作的途径。每个学期,班主任至少对每位学生的家长单独约谈一次，对特殊学生的家长进行多次约谈，当然这里的约谈既有问题学生，更多的是边缘

8、生和优生，改变了那种只有学生出现了大问题才与学生家长交流的做法，从而提升了家校合作的质量，更好地促进了学生的发展。以上我们的这些做法，有些还不够成熟，比如“研课一体、教学一案”从内涵意蕴到具体落实还有待探讨，“九好”学生培养的具体做法还没有完全铺开，“创建学习共同体”的实践操作还刚刚起步。我们刚刚上路，恳请各位领导和校长们给予指导