实施素质教育培养创造能力

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1、实施素质教育培养创造能力摘要：小学语文教师应根据小学生的年龄特征和教材的具体特点，釆用多种方法，激发学生的创造性思维，培养学生的创造能力，在语文教学和活动中切实实施素质教育。关键词：小学语文；素质教育；创造能力屮图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-05-0131-01培养学生的创造能力对国家对个人都有重要意义。二十一世纪是科学与技术革命更加深入的社会，是一个竞争更加激烈、变化更加迅速、创新更层出不穷的社会。这样的一个社会，对于我国这样一个要跻身世界发达国家行列的发展屮国家來说，非冇成千上万具有创造能力的人才难当此任。语文是

2、一门创造思维颇为丰富的科学,学生一旦处于主动状态,必定会爆发出无限的创造火花。小学语文教师应根据小学生的年龄特征和教材的具体特点，釆用多种方法，激发学生的创造性思维，培养学生的创造能力，在语文教学和活动中切实实施素质教育。一、诱发创造兴趣夸美纽斯说过“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”儿童在学习中产生一种迫切探求新知的欲望，他们的创造能力才能得以发挥。教师要想法设法点燃儿童心中探求新知的思想火花，激发他们的创造兴趣。1•创设情境。学生学习的主动性和创造性，与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关，因此教师自身的思维也应具有创造性，并以创造者的身

3、份进入到设置的课堂情境中去，为学牛提高敢想善思的创造性学习的情景。2•诱发兴趣。培养儿童的创造力不仅需要以知识和智能为基础，而且需要培养学的情感和兴趣。创造性强对创造能力的形成及发展有启动、导向功能。我们一定要想法设法激发学生的创造动机和兴趣。二、启迪创造性思维仓U造性思维是指善于运用已有的知识来分析研究面临的事实或问题，从而找到创造性解释这些事实或问题的新途径、新方法和新结论的一种心理品质。这种心理品质是构成一个人基本素质的重要方面。因而教师在小学语文中应注重发展学生的创造性思维，提高学生整体素质。1•鼓励质疑问题。对于学生的质疑，老师的态度应该是：鼓励、引

4、导。通过鼓励，使学生从不敢提问到“敢于”提问，通过引导，使学生逐步做到“善于”提问。要学生“敢于提问”关键在于教师要爱护、扶持他们的热情，对于学生提出的每个问题，教师都应努力做到认真、善意对待，绝不因为学生提出了没有意义、不会回答的问题而表现出不高兴、不耐烦。教学屮，我把学生的质疑问题作为必不可少的教学环节。无论在讲课前，讲课过程中，或在讲课完之后，我都鼓励学生提问，使学生逐步养成好问的习惯。从“敢问”到“善问”，是一个飞跃的过程。在这个过程中，教师要不断提高问题的质量，认真研究学生的思路，交给他们提问的方法，善于发现和捕捉好的提问和答问，以带动全体学生的积极

5、参与，促进学生积极主动地学习。质问是发现，发现是成功的一半。只冇会分析，解决问题才能到达成功的彼岸。对问题的解决，绝不能只满足于得到结果，而要把功夫下到解决问题的“过程”中。在这个过程中，引导学生学会创造性思维的方法，提高创造性思维的质量。2•引导求异思维。人的创造力主要是依靠求异思维，她是创造性思维的核心。求异思维要求学生凭借自己的智慧行业能力，积极、独立的思考问题，主动探求知识，多方面、多角度，创造性的解决问题。3•启发创造想象。所谓“想象”，是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。丰富的想象是创造的翅膀，无论创造想象还是再造想象，対培养学生创

6、造性思维，进行创造性劳动和学握知识都是非常重要的。根据小学语文教材图文并茂的特点，我在教学中充分利用插图幻灯，启发学生或绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或形神兼备地写人，或身临其境地谈感受。教学中，我尽量唤起孩子们头脑中储备的有关表象，引导他们延伸故爭情节，补充课文内容，创造新的自然、社会环境，从而加速他们从再造想象向创造想象转化。三、培养创造能力创造能力是指创造新的想法、新的事物的能力。从认知过程看，它是运用已知信息，在新的情景中建立新的组合和系统的能力。培养学生的创造能力，不仅体现在日常的课堂教学中，而且更突出地落实在学生的实践活动中，组织学生参与实践活

7、动，让学生学得生动活泼、积极主动是素质教育追求的理想境界。1•重视学科活动。活动课的特点是以实践为主，强调学牛亲自实践、发现、体检，强调学以致用，教、学、做合一。教师耍充分重视语文学科活动课，使创造教育渗透到整个教学Z中，培养学生创造求新的精神和能力。活动课中，我根据学生的年龄特征，分别为学生设置了“欣赏课”、“说说做做课”、“畅想课”、“演讲课”等课型，让学牛通过亲自实践，冇所发现，有所创造，有所体验，获得真知，提高素质。2•丰富课外活动。学生创造能力的形成，只限于课堂，只限于课本，那就太狭隘了。教师要经常带领他们到大千世界去接触、去思考，在丰富多彩的课外活

8、动中培养学生“试一试”的精神，达到培养