实施有效的观课议课

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1、实施有效的观课议课课堂教学是学校的核心工作，教学质量关系着学校的生存，围绕课堂教学开展研修活动，是学校丁作的重点。观课议课是重要的、有效的教师研修活动，是促进教师专业发展、进行行动研究的有效策略和方法，是提高教师教研能力的重要手段和途径。一、传统听评课存在的问题及原因多年来，听评课作为学校评价教师教学能力、专业发展的一个重要手段和常规教研模式，得到了普遍重视和应用。但随着职业教育教学改革的深入，传统听评课已难以适应和满足现代教师专业发展的需要，其问题主要表现在：其一，传统听评课评教重于评学，较多地关注

2、教师课堂行为，对于课堂中学生的反应、状态以及真实想法和变化关注不足。其二，教师习惯于接受专家、教研员以及校领导的观点和意见，习惯扮演被动执行者的角色,不注意团队的分工与合作。其三，听课者缺乏听评课的专门知识与技能，采用的方法与工具简单，缺乏科学性和系统性。其四,重总结性评价，轻形成性评价，使得教师改进教学和专业发展的实效性、导向性难以实现。以上问题弱化了当代研训所倡导的理解、沟通、研究、合作、分享、共同提高的常规教研效果。针对这种现象，我们提倡实施有效的观课议课,以此实现教师专业素质的整体提升，并将英

3、视作促进职教课改，转化教育教学理念的一种行动。二、观课议课是有效的教师研修活动提出观课议课，并不是否定听评课，评课主要指向水平性的评价和选拔性评价，而议课属于发展性评价，各有各的目标追求及实用范围。日常性、普遍性、主体参与性是观课议课的主要特点，同时也是观课议课的意义和价值所在。观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分了解信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。观课强调的是用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息，追求

4、用心灵感受课堂，体悟课堂。议课是观课者围绕观课所收集的课堂信息提出问题，发表见解。“议”是对话和反思，议课是谋求课堂教学的改进和教师专业素质的发展，提供教师交流和探讨的平台，促进教师成为思想者和行动者。三、实施有效的观课议课观课议课是一种工作流程，它包括课前协商会议、课堂观察分析与课后研讨反思三个阶段，构成确定问题一收集信息一解决问题的工作流程。1•课前协商会议（1）构建“观课议课”协作共同体。观课议课协作共同体由组织者（主持人）、被观察者、观察者、学生组成。主持人常常是教研组长、观课议课研究小组组长

5、或进行相关研究的领导。被观察者指上课教师，观察者由同教研组或同课题研究组的教师组成。在一个研究阶段，协作体成员应基于稳定，观察的视角可持续选择一个或多个观察点，形成持续而有效的观察活动。（2）召开课前协商会议。课前协商会议指在观课之前，观察者和被观察者集中一段时间进行有效的商讨，了解课情，并确定观课的日的、重点、量表制作等相关事项。其目的在于为参与人员提供沟通交流的平台,便于观察者确认自己的观察点，为后续的行为奠定基础。协商会议最好在观课的前一天举行。会议时间一般至少20〜30分钟。协商会议主要内容包

6、括被观察教师进行说课、观察者询问、确定观察点、明确观察合作与分工、选择或开发课堂观察工具、主持人组织商议确定观察点。2.课堂观察分析课堂观察分析是指进入研究情境，在课堂中依照事先的计划及所选择的记录方式，对所需的信息进行记录。（1）提前进入教学现场。观课者耍提前进入教室与学生沟通，建立合作关系，使学生在教学活动中以更自然的方式参与学习,收集的信息也就可能更加真实和有价值。（2）选择合适的观察位置。一般来说，观察任务决定观察位置。如果要观察任意讥个学牛的课堂参与情况，则选择离其较近的位置或处到他们身边去

7、，以便于记录他们参与的时间及表现等。如果要观察教师情境创设的有效性，则应坐在便于走动的位置，以利于及时移动了解具体情况。3.课后研讨反思课后研讨反思是指在课堂观察结束后，观察者和被观察者针対上课的情况进行探讨、分析、总结，在平等对话的基础上达成共识，制定后续行动跟进方案的过程。（1）被观察者自我反思。课后议课的自我反思，也可叫自议，是促进教师反思能力发展的最佳途径。自议时耍说明本节课的学习目标是否达成（分析时应基于证据）、本节课主要教学行为的有效性、有无偏离教学预设、有无教学生成（说明为什么）。（2）

8、观察者汇报观察结果。每位观察者根据自己所采集的课堂观察信息，提出基于冇效教学的改进建议和对策。观察者的发言要注意简明、有证据、有互动、避免重复性阐述。（3）研讨小结。组织者就成功Z处、个人教学特色及存在问题组织讨论交流，根据本课的主要问题，基于被观察者的特征和现有的教学资源,形成结论、共识，提出几点明确的改进建议。（4）完成课例分析报告。课后研讨反思会议后，被观察者要写出课后自我反思报告；观察者提供观察分析报告；组织者做出综合分析，并汇总资料形成课例分析